激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙新雙

摘 要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文扮演著重要的教化角色，作為一門(mén)重要的教育學(xué)科，它奠定了學(xué)生的語(yǔ)言基石。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情來(lái)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)化于學(xué)習(xí)的過(guò)程呢？楊振林曾說(shuō)，成功的秘訣在于興趣。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的積極性能被最大限度地調(diào)動(dòng)，那么學(xué)習(xí)便會(huì)事半功倍，因此，一些激發(fā)學(xué)生動(dòng)力的措施可以被語(yǔ)文老師采取，這樣不僅能夠讓有些學(xué)生擺脫自卑的狀態(tài)，更加發(fā)奮，還可以讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的課堂，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，不亦樂(lè)乎。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教育離不開(kāi)激勵(lì)這個(gè)因素。接下來(lái)將從各方面分析激勵(lì)型教學(xué)模式的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；學(xué)習(xí)動(dòng)力；小學(xué)語(yǔ)文

激勵(lì)教育模式一旦投入實(shí)踐，將會(huì)大大促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。一方面，它可以使課堂環(huán)境更加積極，學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃烈，使師生間的交流更加頻繁，避免師生間的疏離，學(xué)生對(duì)老師也更加信任。另一方面，學(xué)生得到的贊許和表?yè)P(yáng)越多，就會(huì)獲得一種前所未有的力量來(lái)跨過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的障礙。為了不愧對(duì)老師的賞識(shí)，必須努力提升自己。慢慢地，學(xué)生會(huì)更加喜歡語(yǔ)文，也會(huì)更加主動(dòng)地去索取知識(shí)，寓學(xué)于樂(lè)。在教育改革逐步推進(jìn)的今天，這種激勵(lì)式的教學(xué)手段得到越來(lái)越多人的青睞，同時(shí)它也被許多小學(xué)教育者實(shí)踐，產(chǎn)生了很不錯(cuò)的效果。

一、激勵(lì)教育的定義

經(jīng)過(guò)了許多調(diào)查，包括實(shí)地取材、分析研究相關(guān)數(shù)據(jù)資料，筆者發(fā)現(xiàn)，我們倡導(dǎo)的激勵(lì)型教育模式是指學(xué)生獲得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果后老師對(duì)其表示的肯定、贊揚(yáng)等一系列行為，這種激勵(lì)將成績(jī)好壞排除在外。作為小學(xué)生，他們的各方面發(fā)展還沒(méi)有成熟，獲得成就時(shí)他們需要贊揚(yáng)，在失落的低谷時(shí)，他們更需要一種積極的外力將其帶向陽(yáng)光地帶。因此，教師要摒棄一種“批評(píng)等于成材”的思想，而是要樹(shù)立一種積極的引導(dǎo)思想，讓學(xué)生從這種思想中找到自我價(jià)值。激勵(lì)教育模式架起了師生之間溝通的橋梁，這是一個(gè)互惠互利的過(guò)程，學(xué)生從中得到了學(xué)習(xí)上的自信，會(huì)更加投入、更加上進(jìn)，教師也能從中收獲到學(xué)生的感激和理解，會(huì)對(duì)教學(xué)工作投入更多的精力，會(huì)更加熱愛(ài)教師這份職業(yè)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育的相關(guān)建議

1.更新教育觀念，深化激勵(lì)教學(xué)

為什么教師要更新教育觀念？這是考慮到小學(xué)生的年齡，他們一般還處于發(fā)育階段，他們有其自身的特點(diǎn)和思想，因此必須根據(jù)這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，更新教育理念，為其打造出科學(xué)合理的激勵(lì)模式，提高師生的配合度。教育體制的不斷革新對(duì)老師提出了更高的要求，原有的傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展。素質(zhì)教育更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位，老師則被要求承擔(dān)引導(dǎo)輔助的角色。但是在實(shí)際的調(diào)查過(guò)程中，這種角色的翻轉(zhuǎn)在小學(xué)課堂上幾乎不能成為現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，一旦失去管束隨意性就會(huì)增大，因此，教師就要不斷地提醒和制約他們的行為以保證課堂效率。自然而然，教師成為課堂主體。因此，必須具體情況具體分析，在實(shí)踐激勵(lì)教育模式時(shí)，教師要以廣泛的視角來(lái)挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，采取有效的激勵(lì)手段將他們的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大；當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)，也不要過(guò)多苛責(zé)，要告訴他們問(wèn)題所在，使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的核心。

2.發(fā)揮榜樣力量，號(hào)召學(xué)生看齊

榜樣具有良好的感染力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮榜樣的帶頭模范作用來(lái)調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的積極性，學(xué)生有了一個(gè)目標(biāo)，自身的熱情就會(huì)高漲，這個(gè)模范不僅可以為其提供學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，還能為其精神提供支撐，是一筆無(wú)形的財(cái)富。課堂就是一個(gè)舞臺(tái)，課本里的歷史英雄事跡都是深入人心的劇本，而學(xué)生們就是演員，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生向這些模范看齊，同時(shí)還能夠定期指導(dǎo)一些“舞臺(tái)劇”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)其中的內(nèi)涵，讓學(xué)生在自我的沉浸中深化對(duì)模范的認(rèn)識(shí)，這樣既增加了他們的自信，又有利于傳揚(yáng)模范精神。

3.積極組織競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生心智

我們生活中有各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)，舉辦比賽活動(dòng)就是一種很好的鍛煉學(xué)生心智的方式。一方面，比賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度與積極性，有助于他們成為學(xué)習(xí)的主角，另一方面，這是對(duì)學(xué)生初期競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，為其以后的人生奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該注意的是，在比賽的過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，避免過(guò)激的行為，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們理性面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，教師要對(duì)所有積極參與者進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、開(kāi)展激勵(lì)教育應(yīng)注意的問(wèn)題

激勵(lì)型教育雖然得到了許多教育工作者的認(rèn)可，但是它也有局限性。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果給予他們過(guò)多的贊揚(yáng)很可能導(dǎo)致他們驕傲和自滿(mǎn)，不利于其成長(zhǎng)。所以，激勵(lì)必須要做到適量，不能越過(guò)限度。筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)需要特別重視的問(wèn)題供大家借鑒：

1.重視激勵(lì)時(shí)的態(tài)度

教師很容易忽略小學(xué)生對(duì)其態(tài)度的捕捉，包括贊許他們時(shí)的表情、神態(tài)。如果教師太過(guò)于夸大激勵(lì)的語(yǔ)調(diào)和表情，會(huì)給學(xué)生一種得意的感覺(jué)，容易產(chǎn)生副作用，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

2.做到公平公正，不偏袒

激勵(lì)教育實(shí)施的過(guò)程中，教師是很重要的一環(huán)。學(xué)生都是有思想的主體，他們渴望獲得關(guān)注和鼓勵(lì)，特別是成績(jī)不太理想的學(xué)生，他們更需要一種動(dòng)力，此時(shí)，教師就應(yīng)該以一種公平的心態(tài)對(duì)待他們，而不是只關(guān)注優(yōu)秀生而忽視了他們的存在。這種公平會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的平衡，有助于他們健康發(fā)展。教師也必須在這方面努力提高自己，讓自己更有耐心和信心，保證每個(gè)學(xué)生都能從激勵(lì)教育中受益。這樣學(xué)生在愛(ài)和溫暖中成長(zhǎng)，必定會(huì)加倍努力。

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編輯 溫雪蓮endprint