新課程背景下小學生語文核心素養培育的困境與路徑

馬筱媛

摘 要：新課程背景下，加強小學生語文核心素養培育工作已經成為我國基礎素質教育的重點任務之一。小學語文教育不僅能健全小學生的人文素養，更肩負著傳承國學文化的重任。然而，當前我國小學生語文核心素養的培育受多種因素影響出現了困境，為此，就出現的問題進行分析，并提出解決對策，希望能促進小學語文教育的完善與發展。

關鍵詞：新課程；小學語文；核心素養

小學語文核心素養是拋開實際語文技術能力基礎上，旨在讓小學生通過學習語文提高自身的人文素養、學習思維、正確面對生活的能力、社會責任感等。小學生語文核心素養的培養是關乎其語文教育最高目標任務的過程，為此，教師必須善于運用多元化的教學手段完善語文教育，優化語文教育質量。

一、小學生語文核心素養培養的困境分析

新課程全面實施以來，我國小學語文教育著重培養小學生的核心素養，但在實際實施過程中仍存在以下幾點問題有待解決：第一，教學脫離專業基礎。語文核心素養的培養是在語文基礎教育的基礎上發展而來的，即“聽”“說”“讀”“寫”，唯有充分掌握以上四種基礎性語文學習方式才能更好地推進核心素養教育工作。然而，在新課改對小學語文核心素養教育的要求中，眾多小學教師在課堂教學的實際實施中本末倒置，在沒有夯實基礎的前提下便過于重視學生人文價值的構建，導致語文教育從一個極端走向另一個極端。第二，師資素養較差。當前小學語文教師在傳統文本教育的影響下已經形成了固定的教學模式，對核心素養教育缺乏清晰認知，進而在實際教學中處于探索階段。第三，教學手段規范性較差。信息化教育給我國素質教育提供了更多的發展機會，新課改亦不斷要求我國小學語文教育要與現代化信息技術相融合，然而，許多小學教師機械地響應新課改的號召，卻忽視了教學手段的規范性與科學性，在實際教學中濫用多媒體教學，在實際教學中缺乏“具體問題，具體分析”的精神，進而使小學生語文的核心素養難以得到有效的完善和培養。

二、優化小學生語文核心素養培養的有效路徑

1.多學科融合發展，強化人文素養教育

語文學科在小學教育階段被看作第一學科，其不僅能夠培養學生的人文素養，更能在語文教育中影響其他學科的學習質量。為此，教師要善于將語文知識與其他學科相融合，在多學科融合發展的背景下強化學生的人文素養。在《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學中，語文教師在向學生講知識時不僅要引導學生對文章的核心內容進行理解分析，也需要結合生物學科，讓學生在強化自身閱讀理解能力的同時了解蝌蚪向青蛙發育的過程。在實際課堂教學中，學生都會主動向教師提問：“老師，為什么蝌蚪有尾巴而青蛙沒有呢？”此問題雖然與語文基礎知識的教學內容無具體關聯，但教師也要將生活學中關于“變態發育”的知識點進行簡要講解，讓學生通過知識點的延伸學會更多的知識，如此一來，也能豐富學生的人文底蘊。

2.延展語文課本知識，強化互動式教學

交流是語文課堂教育的基礎。為此，在小學語文課堂教育中必須重視互動式教學的應用，讓學生在課堂互動中加強對文章的理解和認識，以及在討論中促進自身表達能力的提高。例如，在對《秋天的畫》進行教學時，當教師將文章內容全部講解完后，便可以向學生布置關于秋天的家庭作業。例如，“秋天的音樂”“秋天的表情”和“秋天的味道”等。類似帶有隱晦性的題目往往難以讓學生深入地理解，教師必須要做好引導工作，讓學生能夠發揮天馬行空的想象，從而按照自己的理解去完成作業。對于“秋天的表情”，學生可能會通過繪畫的方式對其進行表示，而學生繪畫的內容便能夠將其自身對秋天的感受進行表達，從而激發學生的潛質。在做作業的過程中，一些學生會通過大量的交流完成作業內容，不僅延伸了課本知識，更加強了溝通能力。

3.創設課堂實踐活動，加強學生擔當意識

強化小學生的擔當意識是語文教育中核心素養培養的重點內容。教師在實際教學中需要以強化學生擔當意識和責任意識為主線，積極創設課堂實踐活動，讓學生在實踐活動中強化自身的語文核心素養。例如，在《只有一個地球》的教學中，教師在講課之前優先通過一系列的公益短片讓學生明確保護環境的重要性，并舉辦一次“保護環境，從我做起”的戶外實踐活動，讓學生在戶外實踐的基礎上將保護環境落實到行動中去，學生在辛苦的活動中能夠認識到環境污染的危害性，從而提高自己的責任意識。活動結束后，教師還可以舉辦一次關于“保護環境”的主體班會，讓學生談談個人感受，學生在相互交流的過程中便能加強其自身的擔當意識。

綜上所述，新課程背景下我國小學生語文核心素養的培養勢在必行，其不僅是現代化素質教育的發展需求，更是小學生日后得以全面發展的需要。教師作為課堂教育的引領者，要善于整合教育資源、優化教育資源，在為學生創設良好語文課堂教學環境的基礎上加強其語文核心素養的培養，從而讓小學生能夠在語文課堂中受益。

參考文獻：

胡曉容.淺談小學語文如何針對核心素養教學[J].科學咨詢（教育科研），2015，2（12）：19.

編輯 李博寧endprint