如何因陋就簡上好小學科學實驗課

陳奎

摘 要：科學素質的形成是長期的，小學科學課程是一門綜合課程，以科學探究為最為重要的學習方式。

關鍵詞：小學科學；實驗課；實驗材料

小學科學課程是一門培養學生科學素養的啟蒙教育課程，是一門具有活動性質的課程。小學科學教學質量的好壞在很大程度上取決于科學實驗活動是否成功開展上。然而，我校是一所貧困的農村小學，由于受到經濟條件的制約，學校實驗器材配備嚴重不全。要想全面開展科學實驗課教學，確實很難辦到。但辦法總是人想出來的，教師在教學中勤動腦、多動手，所謂是“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，用土辦法自制教具，有效的開展了科學實驗課。從整體上提高了全班的科學教學成績，下面我愿和同仁一道共同探討這一問題，以求自勉。

一、讓學生搜集實驗材料

雖然學校配備了實驗器材，但并不是面面俱到，什么都有。對于缺少的那些實驗器材，我們根據教學實際需要，因陋就簡、因地制宜，發動學生搜集廢舊物品，變廢為寶，為我所用。所以，在上實驗課之前，教師有目的地開出一張材料清單，讓學生提前收集，把收集的“廢品”集中起來，建立一個“廢品倉庫”。隨著學習的深入，“倉庫”內的材料越來越豐富，對學生的探究活動有很大的幫助，學生就可以做實驗了。例如在“聲音的傳播”一課中所需的“土電話”，老師讓學生觀察書上的實驗操作后，讓學生去“廢品倉庫”找一次性紙杯和棉線，親自動手，分組進行；在做風向標時學生選用材料是麥稈，卡紙和大頭針；在學習“天氣”一課時，學生就用礦泉水瓶子做成雨量器；在學習“電磁鐵”一課時，老師向學生介紹制作電磁鐵所需用的材料后，讓學生去“倉庫”里尋找實驗材料：絕緣體的導線、鐵釘、廢電池、大頭針等，讓學生按照課本介紹的方法制作電磁鐵。實驗證明，這些作法是切實可行的好方法，它改變了因缺乏教學材料，只能靠教師演示實驗學生看的狀況，學生在親自實驗中獲得知識，記憶深刻，充滿熱情。在實驗過程中，教師把自己當成全班探究的一員，把自己與學生擺在平等位置上，讓學生大膽去做，大膽去總結實驗結果，教師則樂于當學生的“聽眾”和“觀眾”，充分體現實驗探究的價值。

二、教師和學生共同搜集材料

教學中，有的科學實驗較為復雜，需要的實驗器材較多，單憑學生的力量無法準備妥善，于是教師和同學一道，共同完成儀器的準備工作，把容易準備的材料分派給學生準備，學生無法準備的材料則由老師去準備。例如在“植物的根具有向水性”的實驗中，教師負責準備脫脂棉，學生負責從家里帶黃豆和盤子；在探究植物是否通過根來“喝水”的實驗時，就要求學生從家里帶來一珠花或小草和少量植物油，老師則準備燒瓶。又如在教“空氣占據空間”這一課時，教師負責準備紅墨水，玻璃杯，學生負責準備洗臉盆、水、衛生紙團。準備齊了實驗材料，學生就可以真槍實彈地做實驗了，教師只是對他們的實驗操作稍加輔導和指點。

三、教師和學生到別的班級搜集“過時”的實驗器具

我所在的學校，雖是農村學校，但班級多。多年以來，老師親自帶頭到別的班級去搜集他們“用過了的”或者“過時了的”或者“廢棄了的”教具，學生也跟著去搜集了不少的實驗器材，以備今后有“現存的”使用，收效不小。如大家搜集了別班的自制“天平”“帆船”“土電話”“簡單電路”“過濾器”“蝴蝶標本”“地球儀”等等。在班上對搜集來的教具進行展評，設立“科學實驗儀器專用柜”。這一做法，極大地調動了學生對科學的熱愛和追求的熱情，也帶動了他們利用業余時間自制教具的積極性。

四、把大自然當作實驗器材寶庫

廣闊的大自然是科學的搖籃，花草、樹木、泥沙、水都是實驗器材，蝸牛、螞蟻、蝴蝶等都是科學探究的對象。大自然是取之不盡，用之不竭的實驗寶庫，它賦予人們最直觀、最豐富的實驗器材。師生一起到野外進行觀察探究，效果十分明顯。例如，帶領學生到校園樹林下觀察螞蟻、蝸牛、蜜蜂等小動物，了解它們的生活習慣；帶領學生到菜園地觀察植物的根、莖、葉、花、果實和種子，了解植物的一生；帶領學生到河灘上觀察鵝卵石的形成，土壤的成分，了解巖石的構成，學生沐浴著陽光雨露，親吻著大自然的臉龐，既學到了知識，又愉悅了心情，可謂是樂中學，學中樂！永遠記住大自然是我們活生生的實驗器材大天地！

五、學生把家庭當作實驗基地

家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長有著舉足輕重的作用。作為農村孩子，最直接面對的就是父母的勞耕養殖，他們跟隨父母種菜養雞，親歷許多事情，積累了很多知識。因此，學校教育必須密切聯系家庭教育，教師要鼓勵學生把“家庭”當作“課堂”，把父母當作老師。科學就在家中，科學就在身邊。所以，教師要根據實際情況，提前預測評估“家庭這個實驗平臺”的作用，然后再向學生布置實驗任務。例如，在學習“蠶”一課時，教師要對班上學生進行問卷調查，找出父母在家務農的，或者家中能找到蠶吃的桑源的學生，二者兼備的情況下老師就可以向這些學生提出在家“養蠶”的要求了。在他們父母的幫助下，學生自己動手養蠶，了解蠶的生長過程，蠶的生活習性以及蠶的疾病控制，學生每天放學回家后都要對蠶寶寶建卡記錄，記錄它們的生長情況，直至親身經歷了蠶的生長全過程，即蠶的一生經歷的四個階段：卵—幼蟲—蛹—成蟲，共四十多天的時間。有父母的幫助，有蠶的糧食“桑葉”，有舒適通風的蠶房，養蠶的科學探究活動就能順利進行，養出了蠶，培養了孩子的愛心、責任心。讓學生懂得尊重生命，有利于從小培養學生“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻精神和高尚品質！

把教室、校園和家庭當作實驗場所，把學生當作實驗主體，學生分組合作，師生共同合作，是科學實驗課的操作模式。教師要給學生提供以探究為主的學習空間，就需要很多的實驗器材，由于科學知識大部分都來源于學生生活，也就要求教師或者學生因地制宜，就地取材。只要留心，做個有心人，就可以積累很多實驗器材。

編輯 李博寧endprint