美美的語文美美地教

王鋒

摘 要：語文課是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，其中的一篇篇作品文質兼美，有著豐富的審美內涵。語文教師應通過巧妙的導入、詞語辨析、有感情的朗讀和美觀的板書等途徑，讓學生感受語文學習的美。

關鍵詞：導入；推敲；朗讀；板書；語文美

語文課是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，其一篇篇作品生動地塑造和反映了各種類型、各種層次的美。不論是詩歌，還是散文，亦不論是記敘文，還是說明文，都有著豐富的審美內涵。語文教師應帶領學生去探索這些美，讓學生置身其中，通過親身的情感體驗去感受美。所以說語文教學應該而且必須是美的。

一、巧妙導入，營造課堂的氛圍美

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”隨著時代的發展，多媒體已經走進了學校的每一個班級，走進了每一個老師的心中。語文老師可以在課堂導入時充分運用現代電教手段營造一種美好的氛圍，為學生充分地感知課文內容，感悟作品蘊含的情感精心做好鋪墊。語文老師不妨利用多媒體技術活躍課堂氣氛，大大激發學生學習動機的特性，創設一定的情境，綜合運用文字、圖片、動畫、視頻和聲音等，使抽象概括的文字轉換成具體可感的畫面，有利于學生理解、突破重難點。

記得某一年學校舉行“育人杯”教學大賽時，我執教《游園不值》一詩。為了讓課堂教學有亮點，有特色，讓學生愉悅地進入古詩學習的情境，我從網上下載了六安城區中央森林公園、濱河公園、北塔公園、月亮島等處的春天美景圖片，再配上《寂靜山林》的背景音樂，上課了，師生問好之后，在背景音樂的襯托下，屏幕上一幅幅六安美景依次出現，然后我深情地導入：“盼望著，盼望著，春天的腳步近了。我們曾經學過許多膾炙人口的描寫春天的古詩，‘拂堤楊柳醉春煙，讓我們感受到早春時節的氣息；‘千里鶯啼綠映紅，讓我們領略了江南明媚的春天；‘百般紅紫斗芳菲，讓我們產生美妙的遐想。春天是一幅畫，色彩斑斕；春天是一首歌，悅耳動聽；春天是一首詩，清新雋永……今天，我們繼續來學習一首古詩，再一次體驗春的美妙。”

二、咬文嚼字，挖掘文字的意蘊美

詞語是一篇文章最基本的語言單位。現行各個版本的語文教材都是編者經過仔細推敲后確定下來的，小到每一處用詞可以說都是精挑細選，字斟句酌，不僅形象傳神，而且又包含豐富的內容。字詞知冷暖，語言有溫度。每一個詞語都蘊含著作者豐富的情感，只有用心揣摩，方能感知其魅力所在。

如《桂花雨》一課中有一句“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”，其中的“浸”字用得太妙了，把無形的東西寫得更真切了，有一種畫面感。一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣之濃，濃濃的香味包裹著整個村莊，更道出了作者內心里的喜悅之情。在小學語文教材中有很多這樣的例子，類似這樣用得準確生動的詞語數不勝數。教學中，教師只有引導學生通過推敲、比較才能體會出語言文字之妙，方能感受其美。

三、聲情并茂，感悟文本的情感美

在中央臺熱播的大型情感文化類節目《朗讀者》之所以備受歡迎，主要就是因為朗讀者聲情并茂的表演讓觀眾產生共鳴，心靈受到感動和愉悅。朗讀的重要性不言而喻。語文教學中的朗讀指導是一個傳統而有效的感受美的學習方法。通過朗讀，時而高昂、時而低沉、時而舒緩、時而急促的語調使學生體驗到語句的節奏美和音樂美。如果再配上恰當優美的背景音樂，就更美了。

朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。如果學生的朗讀能力增強了，對課文內容的理解就會漸漸深刻。由于小學生受生活閱歷的影響，對某些課文中所隱藏的情感體悟沒有那么深刻，從而導致朗讀時感情欠缺，不到位。要么“唱讀”，要么千“文”一“調”，要么拿腔拿調。這就迫切需要語文老師積極有效地去指導。對于低年級的學生，老師可以采取直接示范的方法來指導朗讀，這里的示范既可以是老師親自來讀，也可以是好的課文朗讀錄音。到了高年級，可以教給學生一些朗讀的技巧，比如重音、停頓、節奏、語氣、語速、語調等。

四、巧用板書，揭示教材的結構美

在多媒體技術普及的今天，很多老師上課只愿意采用PPT，但手寫的板書必不可少。好的板書不僅要做到對課文內容、結構的高度概括，還要形象美觀。在低年級語文教學中，有很多老師憑借自己的“三字一畫”基本功，邊說邊畫，不一會兒，一幅圖文并茂的板書便活靈活現出現在黑板上。學生既看得明白，又看得舒心。比如，我在教學蘇教版一年級語文《小河與青草》一課時，輕輕幾筆就勾勒出了小河、青草等景物，讓課文內容一目了然。

還有的老師把板書設計成一首詩。某位特級教師在教學《霧凇》一課時，先引導學生了解霧凇形成的兩個必要條件——霧氣彌漫和氣溫下降，之后板書了“霧氣彌漫松花江，氣溫下降涌兩岸”的詩句。接著，在帶領學生欣賞十里長堤上都是銀松雪柳的美景后，又歸納出“銀線銀條銀松柳，十里長堤賞奇觀”的詩句。

“教語文其實很簡單。”但其實又不簡單。教學是一門藝術，語文教學更是如此。套用法國雕塑家羅丹的一句話，對于我們的語文，不是缺少美，而是缺少發現。只要我們善于充分挖掘，利用各種手段，巧妙地把語文的“美”滲透到教學的各個環節中去，語文教學就一定會美起來，學生會越來越愛上美的語文。

參考文獻：

[1]彭美珍.還原語文美的教育[J].小學語文教學，2009（4）.

[2]蔣雅娟，楊紅珍.讓板書成為藝術[J].小學語文教師，2016（1）.

編輯 趙飛飛endprint