小學語文核心素養的高效課堂構建實踐研究

高翔

摘 要：所謂“小學語文核心素養”，就是指從理解、運用、思維和審美四個維度展開語文學科教學過程，以培養學生適應終身發展與社會發展需要的關鍵品格與能力。從這四個方面入手，探討小學語文核心素養的高效課堂構建實踐過程。

關鍵詞：核心素養；小學語文；高效課堂；實踐應用

當前，我國教育聚焦小學語文核心素養，強調課堂實踐活動，始終以人為中心，重視語文教學進程的整體推進，鍛煉學生的聽、說、讀、寫、思等多項能力，實現課內外教學過程一體化，爭取達到一種培養“全人”的目標，提升學生在語文方面的綜合素養。

一、在課堂實踐中豐富強化學生的理解能力

在小學語文核心素養的課堂實踐環節，應該引導學生實現對知識的主動理解、梳理、積累與整合，強調學生能讀懂文本、深入探索文本，在深度理解基礎上形成個性化語言能力與經驗，最后形成學生的初步語感。舉例來說，在人教版小學語文四年級上冊《幸福是什么》中，教師要首先提示引導學生，讓他們在快速閱讀全文后嘗試畫出文章中帶有“幸福”的詞語及句子內容，然后提問學生“你們認為幸福是什么？”這一部分可以視為是學情理解部分，教師通過學生反饋與課件強調推進教學過程，并摘錄其中的重點句子。以文中3個年輕人來說，教師指出文章中3個年輕人都在分手后擁有了各自的生活，你們是怎樣理解他們3個人所找到的幸福的？用自己的話解讀一下。學生紛紛針對教師的這一問題解讀自己所認為的3個年輕人在與智慧的女兒第一次相遇后自己的所作所為，并紛紛用自己的話解讀3個年輕人之所以會幸福的原因，闡述他們的職業對人們的幫助有多大。表明他們雖然職業不同，但都一樣崇高，都找到了自己所理解的幸福。通過這樣一段問答，也說明學生對文章的理解已經相當透徹，這就達到了強化學生理解能力的目的?？偨Y來說，教師通過這一篇文章引導，讓學生實現了對文章中語言文字的深刻理解，感受到作者對幸福的深層次理解，循境入情，引導學生感受文章遣詞造句的特色魅力。

二、在課堂實踐中豐富強化學生的運用能力

所謂運用能力，表示學生在語文課堂實踐中對語言文字的運用能力，這也是小學語文核心素養的關鍵基礎。它希望通過學生在語文課堂學習中自主獲得言語活動經驗，逐漸轉化為個性語言的運用過程。還以人教版小學語文四年級上冊《幸福是什么》一課為例，教師指導學生動筆原創有關“幸?！钡亩绦∥恼拢梢允且痪湓挕⒁黄涛牡热魏误w裁，進而達到學生梳理思緒、盡情表達的目的，實現自主創作。例如“幸福是媽媽的吻，是爸爸的懷抱，是同學老師無微不至的關愛，是我做自己愛做的事?！倍衿渌麑W生也展示出不同的對幸福的理解，各有特色。通過對《幸福是什么》文中3個年輕人尋找幸福的故事的學習，學生也學會了自己摸索和尋找幸福，鍛煉了對作文寫作的創作能力，而教師也實現了引領學生整合語言結構系統，在課堂中實現了語言運用構建過程，達到了學生核心素養培養的高效目標。

三、在課堂實踐中豐富強化學生的思維能力

語言思維能力培養也是當前小學語文核心素養培養的關鍵，它可以實現課堂教學的高效化，提升學生在真實教學情境中的語言實踐能力，獲得更優質的思維能力與思維品質。在人教版小學語文一年級上冊的《四季》一課中，教師就要求學生在學習過程中注意季節的順序，然后讓學生抓住每個季節中的關鍵詞匯，例如草芽、荷葉、谷穗、雪人它們分別都代表什么季節，一方面考查學生的記憶能力，一方面考查學生的自然常識與邏輯思維。學習完課文后再讓學生整體概括《四季》一課的主旨內容。在教學中強調對學生思維能力的強化，也是希望培養學生能真正“聚焦思維”，提升語文教學的核心素養培養，從教學實踐向學生心智活躍方向轉變，打開學生心靈與視野，解放學生語文學習思想。

四、在課堂實踐中豐富強化學生的審美能力

在人教版語文教科書中存在諸多美好元素，其中包括了社會美、自然美、人性美與情感美。所以，在小學語文課堂中應該將這些美好因子集合于一體，在充分利用教科書資源的基礎上引導學生的閱讀想象能力，讓他們切實品味到文字語言的美感，加深他們對文章的體驗深度，讓他們具備一定的審美能力。在人教版小學語文四年級上冊的《鳥的天堂》一課中，教師就應該指導學生找出其中描寫有關鳥的關鍵句子，并讓學生用心體會文章的內涵與美感，讓學生發表自己的看法。有的學生回答：“我愛畫眉鳥，因為它有銅鈴般清脆的歌聲?！庇械膶W生則回答：“我喜歡榕樹下寄居的大鳥小鳥，只要我一拍巴掌，它們就會全都飛起來，讓我感受到‘鳥的天堂的美好?！睂W生的感受各不相同，這也說明他們對文章的理解視角也各不相同，體現了他們不同的審美思維意識。

無論是文章理解、文章語言文字運用、發散思維能力發揮還是審美能力體現，它們都展現了小學語文課堂教學的核心素養培養精髓。這一培養過程具有智慧與靈性，也強調對學生積極主動學習的促進作用，讓學生從小就形成了獨立的思考能力與認知能力，拓展了他們的思維意識，學會用合理客觀的審美視角展現、豐富情感，這對于小學語文教學的綜合化發展與核心素養培養都是非常有益的。

參考文獻：

[1]劉芹.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].作文成功之路，2017（2）：41.

[2]張錦華.加強小學語文核心素養的培養[J].情感讀本，2016（23）：31.

編輯 任 壯endprint