明確目標抓環節強化練習顧全局

俞中良

摘 要：課堂四十分鐘內學生對知識的理解與掌握好壞是課堂是否高效的唯一指標，為此，實施有效的教學方式，則是實現高效課堂的關鍵所在。從五個方面闡述了構建高效課堂所把握的幾個基本環節。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；構建策略；強化練習；明確目標

高效率的課堂教學是教師終生追求的目標。怎樣實現有效且高效的課堂，讓高效的課堂發揮其應有的作用，同時減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量？筆者認為實現這一目標，關鍵在于教師在課堂教學過程中對以下幾個基本環節的把握。

一、課前備課要把握教材，了解學生

備課是否充分直接影響課堂教學的效率。備課要做到把握教材，了解學生。把握教材就是充分理解教學內容，科學制訂教學目標，教學重、難點做到心中有數，教、學具準備充分，教學過程思路清晰。做到緊緊圍繞教學重點展開教學，為突破重點和難點打下良好的基礎。了解學生就是充分考慮學生的個體差異，便于因材施教。在備課時就要從學生實際入手，了解學生的知識基礎，針對學生原有知識特點進行學生知識結構重建。要準確認識到不同學生的認知差異性，分層制訂教學目標，發揮積極的教學效果，追求教學效率的最大化。

二、新授知識要針對教學重、難點有的放矢

學生一般通過練習實現對知識的掌握，講授新知識時怎樣抓住教學重點，突破難點呢？

1.復習引導時先讓學生做一些基礎性練習，因為這種練習有明確的目的性。例如，教學“除數是整數的小數除法”時，先讓學生做525÷25=（ ）和112÷8=（ ）兩道題，復習整數除法等知識點。

2.分散難點、突破重點時，我們可以出示針對性習題進行專項訓練。如在“教學不連續進位的加法”時，出示145+233=（ ）和364+53=（ ），讓學生通過比較找準重點，突破難點。

3.利用操作性習題讓學生動手實踐：通過畫一畫、剪一剪、拼一拼、量一量等方法，讓學生動手實踐操作，在培養學生動手能力的同時發展其形象思維。例如在教學“長方體的認識”時，先分組用準備好的小木棒拼出一個長方體框架，然后讓學生對著這個框架數一數有多少條棱，哪幾條棱同樣長，分別是長方體的什么（長、寬、高）；找一找它有幾個面，哪兩個面相同，這樣相同的面有幾對？在教師簡單引導的同時，讓學生動手操作，抽象的幾何知識變得簡單易學，學生在合作實踐的過程中關系也更加融洽。

4.通過單個或集體口述強化思路，理清算理，訓練學生的語言表達和邏輯推理能力。如在教學“除數是整數的小數除法”時，教師出示45.6÷8，列豎式后，可引導學生邊敘述邊計算：最高位（十位）上的4不夠，用（前兩位）45去除以8，商5后余5.6。特別是除到用5.6去除以8時，要讓學生弄清5.6÷8表示用56個0.1除以8得7個0.1（即0.7），商要寫在十分位上，并且商的小數點要和被除數的小數點對齊。

三、鞏固知識要進行強化練習

到知識鞏固環節，學生對所學知識在腦海中已有了初步印象，如何進一步深化，達到對知識更深的理解與掌握，最后應用到解決實際問題中，常有：

1.比較式練習：通過知同尋異，加深理解。例如整數的大小比較與小數的大小比較方法，可以通過尋找它們的共同點及分析它們的不同之處，在對比中鞏固。

2.變式練習：擺脫學生一味機械地模仿，克服思維定式。例如在學習“分數應用題”時，筆者設計了這樣的一組習題：

（1）甲隊修一條長420千米的公路，修了全長的七分之三，修了多少千米？

（2）甲隊修一條公路，修到全長的七分之三時，正好是180千米，這條路全長是多少千米？

（3）甲隊修一條公路，修到全長的七分之三時，離終點還有240千米，這條路全長是多少千米？

這種訓練，可以分散難點，拓寬思維，加深學生對基本數量關系的理解。

四、評價反饋注重積極參與，照顧全局

追求課堂教學的高效，必須要關注到每一位學生，要有全局意識。而科學的評價與及時的反饋在課堂上的作用不言而喻。學生主動參與時，我們必須給予正確的評價和反饋。評價方式包括教師對學生的評價、學生對學生的評價、學生對自己的評價。而自主合作探究式的學習中，這些評價與反饋無不蘊藏其中。通過課堂上的小組合作、交流、匯報等常用學習方式，學生全身心地參與其中，并在其中獲得認同、成功與快樂。

五、教學反思是課堂教學的一個重要環節

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”同樣，教而不思則罔，教而不學則殆。反思是一種發現不足，迫使自己再總結、再學習、再提高的過程。我們應常回顧自己的教學過程，不斷豐富自己的知識，總結經驗，改進策略，實現自己課堂的有效與高效。

參考文獻：

[1]王立平.如何打造數學高效課堂[J].甘肅教育，2016（22）.

[2]李鳳蘭.新課改下構建高效課堂的幾點思考[J].甘肅教育，2016（23）.

編輯 任 壯endprint