讓想象插上翅膀

柳燕

摘 要：如果沒有想象力就不能寫出新穎、讓人眼前一亮的作文。在指導學生寫作時，教師應當注重啟發(fā)他們的想象力，將實際與想象結合才能寫出優(yōu)秀的篇章。

關鍵詞：觀察；寫作；想象力

英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力。”想象力更是文學創(chuàng)作的源泉和動力。中年級的小學生，想象力已經開始全面發(fā)展。怎樣培養(yǎng)學生的習作想象力，讓學生在閱讀和習作中展開豐富的想象，插上想象的翅膀？在不斷的教學積累中，我有了一些思考：

一、拓展知識面，豐富學生的想象力

知識面的寬窄，直接影響著孩子們想象力的豐富與否。在多年的習作教學中，我發(fā)現(xiàn)文章中想象豐富、大膽合理的習作，為數(shù)不多。但這類習作的小作者們無一例外都是閱讀量較大的學生，課外知識比較豐富，無論是科學、文學、地理、歷史類的書籍，孩子們都喜歡讀，為他們積累了大量的知識，幫助他們插上了想象的翅膀。除此之外，在閱讀中利用文章中的插圖、故事情節(jié)、文章結尾、文章體裁等設計看圖作文、擴寫、改寫、續(xù)寫等讀后練筆，也是提高學生想象力的有效方法。

二、讓學生走近生活，喚醒學生的想象力

生活是最好的教科書。無論哪種類型的習作，都離不開對生活的觀察和體會。近距離地觀察和發(fā)現(xiàn)生活，成為創(chuàng)作的源泉。一些學生在寫作文的過程中存在內容空洞、千篇一律的毛病，其中最主要的原因就是對周圍的環(huán)境缺乏觀察力。因此，必須讓學生走近生活，進行認真的觀察，讓真實的生活喚起學生的真實感受和無限想象。

四年級上冊第二單元是觀察日記的習作訓練，許多孩子都寫了自己喜愛的小動物，在習作講評課上，我借幾位學生的“作品”進行了修改，讓學生體會到，想象力的發(fā)揮可以讓你的習作神采奕奕。一個孩子在習作中寫道：“小兔子的眼睛又紅又圓，耳朵長長的，毛色雪白……”雖然他們說出了小兔子的特征，但內容不具體、也很平淡。這時我啟發(fā)他們，讓他們展開豐富的想象。由小兔子的眼睛聯(lián)想到什么，耳朵、尾巴又聯(lián)想到什么。這時學生又積極思考，由小兔子的眼睛想到“兩顆紅色的寶石”，兩只耳朵就像“兩個小雷達”等。通過這次習作，我深深地體會到，只有仔細地觀察，才能取得第一手材料。而想象又是以觀察為基礎的，并在這個基礎上進行深化。

三、勇于實踐，在想象作文中培養(yǎng)想象力

想象作文給了學生更為廣闊的思維空間，是學生比較感興趣的作文形式。在大家看來，想象作文好寫。的確，完成一篇想象作文不難；但是要寫好想象作文，卻有一定的難度。針對學生作文的現(xiàn)狀，怎樣指導學生寫好想象作文呢？

（一）源于生活，感情真實

1.留心生活點滴，做生活的有心人

教師觸發(fā)學生的想象，必須置于現(xiàn)實生活的體驗當中，為更美好的生活而設計。學生的視野往往不夠開闊，給他們的創(chuàng)造帶來了一定的局限性，他們覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。其實，小事也可寫出新意來，鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)孩子眼中的新奇事、有趣事，關鍵是老師要尊重孩子選擇的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導學生認真觀察。

2.相互交流、啟發(fā)，捕捉創(chuàng)作素材

我們班的班級日記就是孩子們相互了解、相互學習的一個平臺，孩子們樂于完成這項作業(yè)，并不把它當做負擔。以小組為單位，每天由一個孩子完成，可以寫他今天的見聞、觀察到的現(xiàn)象、自己最近的感受。自己既可以從其他同學那里了解別人眼中的世界，又能將自己的不同看法表達出來，看完其他同學所記的內容可以點評，可以交流，開拓了孩子們的視野，也讓孩子們得到啟發(fā)，原來身邊的世界也很精彩，也有許多值得去記錄的地方。

（二）想象合理，內容具體

在材料類作文中，憑借直觀形象的材料，借此展開想象寫作，是想象作文的特征之一。此類作文的指導，教師要選擇色彩明麗、形象生動、沖擊力強的音畫或實物，勾起孩子們強烈的想象沖動，促使他們融通真實的生活世界與奇異的想象世界，打開想象之門。

一個孩子在自己的文章《未來的房子》中寫道：“客廳里，電視不用戴眼鏡就能呈現(xiàn)4D的效果，客廳陳設可隨主人的意愿進行3D打印，既環(huán)保又能隨時更換風格，真是不錯的選擇啊！”這個片段的創(chuàng)作，學生要“無中生有”，還要合情合理，就要調動孩子平時的儲備和閱讀量，如果他沒有相關知識的積累知識而憑空臆造，那么也就失去了想象本身的魅力！有了知識的儲備和體驗的積累，孩子就更可以寫一系列“無中生有”的文章，常常樂此不疲，欲罷不能。

曾聽過這樣一個故事，一位大人問孩子：“雪化了是什么？”有個孩子說：“是春天！”雪化成水是紀實，雪化了變成春天是想象，而且是多么豐富美麗的想象啊！更是因為這美麗的想象更要求我們在教學中培養(yǎng)學生的想象力，拓寬學生的寫作空間。教師在習作教學中要尊重學生的想象，欣賞他們的想象，并注意引導學生的想象向更合理、更富于創(chuàng)造的境界發(fā)展。

參考文獻：

張祖慶.還兒童一片牧養(yǎng)想象的草原[J].小學教學，2008（9）.

編輯 高 瓊