如何調動高年級學生學習數學的積極性

嚴芳

摘 要：高年級學生學習數學的積極性，是提升小學數學課堂教學效率的重要保障。興趣是學習的基礎，唯有將小學生數學學習的積極性調動起來，才能促使小學生主動探索更多的數學新知，掌握學習數學知識的方式和方法，促進小學生數學整體學習能力的提高。結合小學數學教學實踐，淺談如何提高小學高年級學生學習數學知識的積極性。

關鍵詞：小學教學；高年級數學；多媒體技術

興趣是最好的老師，這是大家眾所周知的一句話，并且也是最為貼合教學實際的。在數學基礎教育教學階段，提高學生的學習積極性具有重要的意義。以下筆者將從創設數學疑問情境、有效利用多媒體技術以及開展數學趣味活動等方面入手，談一談如何提高小學高年級學生學習數學課的興趣，望對各位同仁具有一定的借鑒意義。

一、積極創設疑問情境，調動學生數學思考興趣

課堂教學的導入環節是數學教學中的關鍵，既是關鍵性的教學步驟，就理應得到小學數學教師的重視。筆者言其具有關鍵性的作用是因為，其一，課堂教學的導入環節是整節課的初始階段，如果不能將學生的學習興趣充分調動起來，那么提高小學生學習數學知識的學習質量將被視為一句空話。其二，課堂的導入環節還是檢驗教師備課質量高低的重要環節。因此，綜合兩者來看，在小學數學課堂教學中，教師一定要注意提高課堂導入教學的質量。通過創設有效的疑問情境，可以調動學生思考數學問題的積極性，有利于發散小學生的思維，打破傳統的思維定式，為了創設有效的問題情境，教師可以結合生活中的數學知識或者現象，向學生拋出疑問，實現數學問題情境的創設。

例如，教師在教學“分數的意義和性質”時，可以以日常生活中的喝牛奶為例，向學生拋出疑問：“大家想一想，假如我手中有一杯牛奶，我喝掉了一口那么我如何表示剩余的牛奶呢？如果我喝掉兩口、三口、一半，甚至是全部呢？”如此，通過結合生活中實際情況，讓學生思考分數表示的方法和意義，為之后學習分數的性質及計算等知識奠定堅實的基礎，更能有效拓展學生的數學思維，提高課堂導入環節的教學質量。

二、結合有效多媒體技術，提高學生學習的積極性

時代在進步，科技在發展，傳統的“教師講，學生聽”“板書+口述”的教學方式已經難以滿足當代數學教學的要求，另外，教師應當認識到，以上傳統教學方式過于注重教師在學習中的主體地位，而忽略學生在學習中的感受，如此，培養出的小學生雖然具有應對考試的能力，但是卻缺少了對數學知識靈活運用的能力和學習的個性。隨著新課程改革思想的提出，越來越多的教師知曉了提高學生課堂學習主動性、發揮學生在學習中的主人翁作用的重要性，另外，在新課程改革的具體要求中，還提出教師應當善于利用多樣化的教學方式，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，因此，在小學課堂教學中教師可以積極采用多元教學方式中的其中一種——多媒體教學，通過利用多媒體技術，向學生展示出圖文并茂、栩栩如生的數學知識，集中小學生的注意力，優化高年級數學課堂教學效率。

例如，教師在教學六年級數學“圓的面積”一課時，由于圓屬于抽象的幾何圖形，對于不具有抽象思維的小學生來說，教師僅憑借口述是難以將圓形面積求解公式的來歷很好地向學生講解清楚的。因此，采用多媒體教學技術讓圓形面積求解的過程以動畫的形式展現出來，更易于小學生接受，也便于教師教學，如此，提高了高年級小學生學習數學知識的興趣，實現了教學質量的優化。

三、開展趣味活動，開發學生智力，培養其動手實踐能力

為了增強課堂教學的趣味性，提高小學生學習數學知識的主觀能動性，讓更多的小學生參與到學習數學知識的隊伍中，數學教師可以開展數學趣味動手實踐活動。例如，教師在教學六年級數學“圓柱與圓錐”的相關知識時，就可以讓小學生首先在自己的空白紙上按照教材上的圖示繪制出圓柱與圓錐的展開圖，眾所周知，圓柱的展開圖是最為簡單的，即為一張長方形或正方形的紙，而圓錐的展開圖即為一副扇形圖，在小學生將圖繪制好后，再依據外邊框進行修建，最終將其折疊為立體的圓柱與圓錐，如此，可以讓學生了解圓柱與圓錐的來歷，更能調動小學生的動手操作能力，開發學生智力，提高數學課堂教學的有效性。

總之，在小學數學教學實踐中，通過運用有效的教學方式提高小學生的學習積極性，是優化數學教學質量的關鍵。為了提高高年級學生學習數學知識的興趣，教師可以從以上三點入手，激發學生思考，開發學生智力，打破思維定式，進而提高高年級學生學習數學知識的有效性。

參考文獻：

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編輯 趙 紅endprint