初中物理教學中學生科學探究能力的培養

陳明軍

摘要：探究能力不僅對學生物理學習有益，也影響著學生其他學科的學習，只要學生愿意主動探究，那么必然可以取得事半功倍的效果。本文以初中物理學科為出發點，探討學生科學探究能力的培養策略。

關鍵詞：初中物理；科學探究能力；培養

新課改對于物理的課堂提出了更高的要求，傳統的填鴨式的教學方式已經不能滿足教學的需要，作為新時代的學生，不僅要掌握必備的物理理論知識，也要有良好的科學探究能力，當遇到問題時，能正確的分析問題、解決問題。物理是一門與實際聯系緊密的學科，需要理論與實踐相結合，因此在物理的學習中，更注重學生科學探究能力的培養，讓學生掌握更多的物理知識，為以后的工作學習打下基礎。以下是筆者關于如何培養學生科學探究能力的幾點認識：

一、轉變教學觀念和教學模式

現階段，國家大力提倡素質教育，學生不僅要學習系統完整的物理知識，掌握物理的整個知識體系，也要注重培養自己的各項能力，例如創新能力、探究能力、與人的溝通能力等等，只有這樣才能成為合格的人才，在教學中教師要轉變教學觀念和教學方式，注重學生的全面發展。

首先，要轉變傳統的教學觀念，在傳統的教學方式下，教師是課堂的主體，支配者教學的一切活動，學生只是聽從教師的安排。學生在教學活動中處于被動的地位，只是為了學習而學習，沒有學習的主動性和積極性。這樣的觀念是不正確的，我們要明確學生在學習中的主體地位，把課堂還給學生，讓學生積極主動的參與到課堂活動中來，主動的發現問題，探究問題，培養學生探究問題的能力的養成。教師要以人為本，發揮學生的主觀能動性，注重學生各項能力的培養，讓學生在掌握物理知識的同時又鍛煉自己的身心，發展成德智體美勞全面發展的優秀青年。

其次，要改變教師一言堂的教學模式，在物理的課堂上，教師要積極的引導學生，讓學生參與到課堂中來。物理是一門實踐性很強的課程，有許多的物理實驗，教師要給學生提供動手實驗的機會，利用實驗中的器材，合理的進行實驗。遇到問題時，教師要引導學生自己解決，這樣既能考察學生的物理知識，讓學生對知識有更清楚的認識，也能鍛煉學生的動手能力和解決問題的能力，可以促進學生科學探究問題能力的養成。物理存在于我們生活的各個方面，我們要引導學生細心觀察生活中的物理現象，并養成愛動腦、動手的好習慣，這樣才能更好的掌握物理知識。

二、采用合適的方式培養學生科學探究問題的能力

首先，有效的提問可以對物理的學習有很好的促進作用，在對學生科學探究能力的培養上，我們可以采用提問的方式，引導學生思考問題，自己找到問題的答案。物理現象存在我們生活的各個方面，我們可以利用生活中的想象引導學生進行思考。初中生正處于青少年，本來就有很強的好奇心和求知欲，利用生活中的例子更能引起學生的興趣，讓學生愿意積極的投入到問題的探索中。例如講到光的折射的時候，首先向學生拋出問題，為什么直的木棍放到水中會變的彎曲？在學生的積極談論中引入光的折射一章的知識，這樣既能夠解決學生在生活中的困惑，也可以吸引學生學習的興趣，激發起學生的求知欲，從而有效的提升學生科學探究的能力。

其次，物理實驗是物理學習的一部分內容，我們可以借助實驗培養學生的科學探究能力。在物理的學習中我們多安排實驗環節，讓學生自己動手進行實驗操作。在進行實驗的時候，學生可以根據實驗內容自己準備實驗器材，當遇到問題時，學生要自己妥善的解決，教師只是在一旁稍加指導，避免學生走彎路。這樣可以很好的鍛煉學生的動手能力，同時也鍛煉學生遇到問題、解決問題的能力。

最后，要理論聯系生活。物理知識有一定的難度，知識點眾多，還比較分散，學生不容易掌握，因此在進行物理學習時，要注意理論聯系實際，將深奧的理論盡量的與生活中的實際情況相結合，使學生感受到生活中一些現象都是可以通過物理知識來解釋的。例如坐在行駛的汽車上，忽然剎車時，身子會向前傾，這是由于慣性的原理；在雷雨天我們總是先聽到先看到閃電子啊聽到雷聲，是由于光的速度比聲音的速度傳播快等等，通過對這些常見現象的解釋，可以增強學生物理的認識，明白物理的實用性，也可以讓學生養成愛動腦的好習慣，積極主動的探求生活中的物理知識，并找到問題的答案，從而有效的促進學生科學探究能力的形成。

三、結語

初中物理新課程標準中明確提出，要重視學生探究能力、創新精神的培養，作為教師，我們要積極轉變觀念，改變傳統“滿堂灌”的教育方式，利用多媒體、實驗等教學輔助來豐富物理課堂內容，引導學生主動去探究，充分尊重他們的主體地位，放手讓學生去探索、去學習，教師只要發揮出引導者的作用即可，在適當的時候，予以學生點撥，達到“舉一反三”的學習效果，只有這樣，才能夠讓物理課堂活躍起來，提升學生的探究水平。

參考文獻：

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