數學教學中學生實踐能力的培養

羅焰

摘要：在小學數學教學中，我們要重視學生的操作實踐活動，使學生成為知識的發現者、研究者、探索者。 為此，教師不僅要注意從生活實際中引入數學知識， 還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學生增加實踐活動的機會，達到在數學教學中培養創新意識、解決實際問題和應用數學能力的目的。

關鍵詞：小學數學 實踐活動 實踐能力 應用

小學數學教學中， 學生的實踐能力主要體現在學生能從不同角度發現實踐問題中所包含的豐富的數學信息， 探索多種解決問題的方法， 并能運用已有的數學知識經驗獨立地解決某些簡單的實際問題的能力。 學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力， 在情感態度和應用數學能力方面都能得到充分發展。 因此，在小學數學教學過程中，教師要有意識地為學生創造條件，激發學生學習數學的興趣，讓學生通過參加教學實踐活動，發現、理解和掌握知識，使思維能力和智力水平得到提高。 在小學數學教學中，應重視通過觀察、操作、猜測等活動，培養學生的抽象思維能力，主動參與意識和勇于探索創新的學習能力。 使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

一、創設情境，喚起學生對實踐的興趣

情境的創設，在于引起學生的興趣，激發學生的求知欲，喚起學生對實踐的愿望。 在實際教學活動中，教師要根據學生的年齡特點和教學內容等因素積極創設條件， 要幫助學生聯系必要的知識與經驗，幫助學生將形象思維抽象為數學知識。要多讓學生開展“擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說”等實踐活動，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會。 調動學生的積極性，使學生在實踐活動中，發展思維，提高學習興趣，增強實踐能力。

例如，教學長方體體積計算公式時，要利用教具擺出各種長方體并計算體積，讓學生逐步掌握長方體體積是長、寬、高的乘積。 在這個基礎上，引導學生認識長方體的體積。 這樣使問題從形象過渡到抽象， 強化學生的認識， 學生通過這個過程，也就同時完成了從具體感受到理性認識的飛躍。 從而，喚起了學生對實踐的興趣。

又如，在教學“折扣”前，我根據教材的特點和生活中的實際情況，并搜索有關這方面的信息和數據。 在教學中，再讓學生交流自己的調查結果：樂奇商廈的學生書包一律九折出售；襯衫八折出售， 部分襯衫五折出售； 寶麗華鞋城為了回報顧客，很多商品五到七折出售；惠仁堂規定消費滿一百元送二十元禮券……接著，再讓學生談談自己對這些數據的理解。 由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極的思考起來，通過這樣設計，充分調動學生的學習興趣，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系， 從而培養學生喜歡數學，學好數學的情感，創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。

二、課外延伸，挖掘生活素材， 培養實踐能力

數學教學最終以使學生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的。 教師應注重知識的課外延伸，讓學生把所學的知識運用到實踐中去，解決一些生活中簡單的實際問題，真正使知識轉化為應用能力。 因此，教師要精心組織學生參與實踐活動，不斷培養學生的創新意識和實踐能力。 在教學過程中，根據教學的實際，讓學生參加一些嘗試性的實踐活動，收集、積累生活中的知識，注重對數學知識進行生活化的加工，把數學知識與生活實際融合起來。 例如，在教學《組合圖形面積計算》后，可要求學生設計自己小臥室裝修的費用問題。 讓他們運用前面所學的知識在實踐中探索， 預算臥室裝修費用必須知道哪些數據，經過哪些步驟，通過個人摸索、生生合作、教師指導，學生懂得預算裝修費用需要經過四個步驟： ①先測量相關數據；②估算出房屋裝修面積；③摸清裝修材料價格；④運用“單價×面積=總價”的數量關系式預算裝修費用。這樣學生便會自己動手去操作，尋找合適的方法解決實際問題，才能培養強烈的應用數學的意識， 使數學與現實世界的距離在學生心目中逐漸縮短。

又例如，教學《長方形面積》一課后，教師可要求學生回家量一量家里房屋客廳的長和寬，再測量一塊木地板的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的木地板需要多少塊？ 如果一塊木地板 100 元錢，一共需要多少錢？ 讓他們從實踐中悟出生活離不開數學的道理。 體會數學就在身邊，感受數學的樂趣，讓數學走向生活。 又服務于生活。 我認為通過實踐，可使學生直接體驗到知識來源于生活，為此，教師不僅要注意從生活實際中引入數學知識， 還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學生增加實踐活動的機會，通過學生動手、動腦，經過獨立思考，展開想象，達到在數學教學中培養創新意識和解決實際問題能力的目的。

三、鼓勵學生廣開思路、大膽想象

探索和創新的起點是質疑。也就是說，發現、發明和創新一般往往是從實踐或理論研究中發現了問題、提出了問題，從而激發人們去探究問題，解決問題。教師應當十分珍惜、重視、鼓勵學生的好奇心及想象力， 當有的學生發現和提出含有某種創新因素的“新奇”問題的時候，教師不必忙于自己去解答，而應及時抓住這種難得的機會或苗頭，因勢利導，把它作為一個有意義的問題，讓全體同學共同思考、大膽想象。 這不僅能極大地鼓舞提出問題的個別學生， 還會在學生中形成一種勇于大膽想象、喜愛獨立思考的良好環境。 教師在教學中要善于抓住學生已知與未知知識間的內在聯系， 從學生的知識及能力的實際出發，采用多種方法引導學生通過觀察、分析、歸納、類比、聯想產生好奇心理，大膽想象，親自實踐，從而發現問題、提出問題，進而去探究問題，解決問題。

總之，面向 21 世紀的小學數學教學，應當是“人人學有價值的數學”。 這就需要教師能夠創造性地使用教材，選擇的素材要密切聯系生活實際，具有現實性和趣味性，能提供充分展開探索和交流的空間，體會到數學在生活中的作用。 要充分利用學生已有的生活經驗， 引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，體現數學的應用價值。

參考文獻：

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