談初中歷史教學中師生互動合作策略

王晉蒙

【摘要】《禮記·學記》中最早出展現了“教學相長”的概念，指的是教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長與共同發展。而師生之間的友好交流是提高教學效率的重要途徑，本文將從師生互動的價值出發，探討初中歷史教學課堂上可行的師生互動合作策略，希望對于提高初中歷史教學的效率有所裨益。

【關鍵詞】初中歷史；師生互動；合作教學；教學策略

【中圖分類號】G633.51

諸多的事實已經證明了傳統教學方法存在著諸多的弊端，而為了提高教學效率，加強課堂上面師生之間的交流、互動以及有效溝通是很有必要的。新課程改革要求教學不再是教師的“一言堂”，要求把學生作為教學的主體，對此，教師應該以教學資源為媒介，借助多種手段，通過交流與溝通，達到共同提高與發展的教學活動。

1增強師生之間互動的價值

現行的初中歷史教材內容并不多，因而課堂上教師有足夠的時間來與學生進行交流，新課程改革要求學生不僅要學會知識，還要學會學習，注重知識與技能的雙重發展。這是對學生個性思維的解放，也是新時代社會的需要。

無論是在何種科目的教學之中，教師與學生之間的交流都是必不可少的，但是傳統的應試教育讓教師更注重學生的成績，在與學生的交流方面自然而然就減少了關注。事實上，師生間的良好互動更有利于教學的進行，有利于課堂教學效率的提高。新課程改革下的初中歷史教學，學生是課堂的主體，教師只是起一定的輔助作用。教師不能夠只起到傳輸知識的作用，還要注重與學生的交流互動，這樣才能及時了解學生的疑惑，解決了學生的疑惑，學生才能更好地接受下一階段的學習。

古語有云，師者，所以傳道授業解惑也。教師除了解決學生的疑惑之外，更重要的是傳達給學生正確的世界觀、價值觀、人生觀，這才是教學的最終目的。成才先成人指的就是這個道理。而學生正確的世界觀、價值觀、人生觀的建立則需要依靠師生之間有效的交流。

2增強課堂上師生之間互動的方法

2.1構建和諧民主的課堂環境是實現師生互動的前提

想要實現和學生之間的無障礙交流，首先應該營造和諧的交流環境，即在教學中營造和諧民主的課堂環境。一個人的創造力只有在其處在意識中的最安全的境界時才能被充分的激發。而在教學的過程中，創造和諧的交流環境，有助于學生的創造性思維。

想要建立和諧的交流氛圍，首先要讓學生接受自己的主體地位。課堂不再是教師的一言堂，學生沒必要總是對教師言聽計從，這樣對于學生的自主性的思維能力沒有一點好處。想要創造和諧的交流氛圍，教師和學生都應該轉變思想，教師不必去對學生過于嚴格，學生也不必對教師過于畏懼，只有這樣才能在師生之間建立良好交流的基礎，從而縮小師生之間懂得心理距離。再者首先教師要尊重學生的看法，學生的知識體系不健全，因而說出怎樣的看法都是有可能的，教師不能一味地去否決學生的看法，而應該適時的進行賞識教育，消除學生心里的障礙。如：例如對于鴉片戰爭課本上只講了它的消極影響，課堂上有學生提出《南

京條約》中開放的五個城市在現在都是很發達的城市，這和鴉片戰爭有關系嗎？鴉片戰爭對中國有促進作用嗎？對于這樣的問題不能去責怪學生無知，而應該充分肯定學生的自主思考的能力，再用事實告訴學生這幾個發達的城市并不是因鴉片戰爭而發達，而是它們的潛力使然。

2.2運用多媒體進行教學

科學技術的進步讓多媒體教學開始普及，而相對于老師的板書和口頭的講授，在多媒體上的影視展示更能夠吸引學生的眼球，讓學生的注意力長久地集中在教師所講授的內容上。多媒體教學相較于傳統的教學而言，可以更加直觀地展示教學的內容，更可以調動學生參與學習的積極性，起到活躍課堂的氣氛的作用。而借助多媒體不僅可以減輕教師備課的負擔，也為師生之間的良好的交流創造了條件。

歷史的真相通過板書難以給學生以深刻的影響，而現代的影視作品則很好地解決了這個問題，教材中沒有展示出了的畫面通過多媒體技術可以得以很好的展現。相較于課本上冗長的文字，學生更喜歡影視作品。而通過多媒體教學，學生能夠深化對于課本的感性認知，讓學生對于歷史知識更有興趣。當然，教師不妨不要一次性把所有的視頻放完，給學生留個懸念，欲知后事如何，且聽下回分解，為學生留下懸念，下次上課將更有積極性。

2.3設置懸念引入教學內容

一馬平川的講述方法雖然簡介，但是卻缺少了趣味性，學生對于這種照著課本講授的方法很反感，因此不妨借用懸念來引起學生探索的興趣，這樣能夠讓學生參與教學的興趣更大。例如在講授抗日戰爭時，不妨先用多媒體技術播放一首背景音樂《松花江上》，讓學生傾聽松花江人民的深切呼喊。然后再介紹這首歌的內容，引導學生思考歌詞中反復傳唱的九月十八日是什么日子，通過這樣的懸念來引起學生的興趣，這樣學生能夠才有強烈的求知欲望去了解這首歌在上世紀三十年代廣泛傳唱的背景。而教師在講授了關于那段包含屈辱的血淚史之后再放一次《松花江》上，學生將會有更深的領悟。

在設置懸念的過程中，學生可能會對懸念有著各種各樣的見解，可能有對的，也可能有錯的，教師不要輕易對于學生的看法做出任何評價，輕易的評價容易打消學生參與教學的積極性。而教師想要在教學中與學生進行良好的師生互動合作，就應該鼓勵學生大膽質疑，勇于發表自己的見解，這樣有助于學生學習的積極性的提高。

3小結

新課程改革對于教學提出了更高的要求，而想要達到新課程標準的要求，不僅要求教師改變自己的觀念，構建和諧民主的課堂交流環境，還應該不妨采用多樣化的教學方式，采用多媒體教學，用懸念來引導教學。教學相長，教學是一個師生雙方的互動過程。在初中歷史教學中實行互動教學，不僅有利于師生間、生生間的信息交流，使信息的整合和調控的效果達到最佳，更有助于培養學生的各種素養和能力，還有助于促進教師自身的進步與成長。

【參考文獻】

[1]楊愛紅.初中歷史教學中師生互動合作策略探析[J].考試周刊，2013，（13）：130-131.

[2]林琳.初中歷史教學中師生互動合作策略探析[J].讀寫算（教研版），2014，（14）：385-385.

[3]周羨楠.初中歷史教學中師生互動合作的方式創新[J].考試周刊，2014，（63）：129-129.

[4]宋桂梅.淺談初中歷史教學中加強師生互動的重要性[J].文理導航（上旬），2013，（8）：77-77.endprint