生活情境方法在小學數學教學中的運用

趙金蓮

摘要：基礎教學改革的不斷深入發展，小學數學教學中有效的運用生活情境法非常重要，它能改變傳統的枯燥乏味、單一的教學模式，將生活的理念融入到數學的教學中，增強數學課的趣味性、實踐性，本文主要探究生活情境法在小學數學教學中的運用策略。

關鍵詞：生活情境法 小學數學 教學實踐 運用策略

生活情境法在小學數學教學中的運用對數學課題的導入、課堂例題的講解、課后復習的完成等方面具有重要的影響，正確的運用生活情境法能夠提高學生對數學課堂的喜愛程度，培養學生熱愛數學、熱愛生活的觀念。

一、課堂導入中運用生活情境法

一個好的開始是成功的一半，小學英語教學中我們也應該重視做好課堂的導入，它能是成功的課堂教學的開始，是出色完成教學任務的開始。在課堂導入中運用生活情境法就是利用學生日常生活中熟悉的情景作為新課程的導入，吸引學生的注意力，幫助他們更好的學習新知識。

例如：在學習小數的初步認識的時候，我們可以舉例：“現在我想將5個蘋果平均分給4個學生，一個學生分幾個蘋果？”課堂上教師拋出問題，吸引學生的興趣，促進數學教學。

二、課堂教學中運用生活情境法

課堂教學中我們運用生活情境法，可以讓學生對抽象的知識有一個更加直觀的認識，將數學概念“活化”在頭腦中首先對知識有有一個生活化的判定，然后經過自己的理解、消化，轉換成能夠理解的知識，對培養學生的創造能力、判斷能力具有重要作用。

例如：在學習克與千克的時候，我們可以創建一個稱重的情景，“小明去超市買了5千克的大米，花掉20元?！睍郊液髬寢寙枺骸耙唤锒嗌馘X?！毙∶鲬撊绾螕Q算呢？

三、課后復習中運用生活情境法

人的記憶是有一定的周期和規律的。小學生的思維還處于發育時期，我們應把握這一契機，幫助學生形成良好的學習習慣。因為沒有學生在課堂上聽一遍老師就講解就能將知識全部記憶的，如果課下不復習是無法持久的掌握知識的。但是學生的自控能力比較差，所以我們要在課后復習中運用生活情境法，提高學生復習興趣，提高課后復習時效性。

例如：學習認識人民幣的時候，我們在給學生留作業的時候，可以讓學生回家讓父母拿出真的人民幣，讓學生與父母之間“角色扮演”完成一項日常超市買賣情景。

四、結語

綜上所述，新課程改革之后一直強調事項教學的生活化，數學是一門取之于生活，又被應用在生活之中的學科，在教學中運用生活情境法能夠提高學生的學習積極性，提高教學質量。

參考文獻：

[1]李本芳.生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].科教文匯，2015，（09）.

[2]敖啟祥.淺析小學數學教學中生活情境方法的運用[J].讀天下，2017，（01）.