中職電工教學(xué)之我見

申佳彭濤

【摘要】本文主要從現(xiàn)階段中職電工電子技術(shù)教學(xué)方面存在的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)等問題進行了論述。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強實踐，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代市場人才需要的既能動手又能動腦的技術(shù)型人才。

【關(guān)鍵詞】中職電工 ； 學(xué)習(xí)興趣 ； 實踐能力

【中圖分類號】TM1-4；G714 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0009-01

隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度加快，人才競爭的日趨激烈，對電工電子技術(shù)教育也提出了更高的要求。同時電子技術(shù)又是一門實踐性很強的學(xué)科，且它應(yīng)用于各行各業(yè)，所以電工教學(xué)更引起我們的廣泛關(guān)注。

1.目前中職電工教育存在的問題

1.1學(xué)習(xí)動力缺乏，表現(xiàn)出厭學(xué)情緒

學(xué)生讀書時很容易看到他們臉上無奈的表情，很多學(xué)生認(rèn)為課本枯燥無味，不值得學(xué)習(xí)；或者認(rèn)為讀書無用，上中專就是為了混張文憑，學(xué)生的心思并不在課堂上，課堂對他們?nèi)狈ξΓ@是他們上課不愿聽講的主要原因。

1.2文化基礎(chǔ)薄弱

近年來中專錄取分?jǐn)?shù)的不斷降低，中專生整體素質(zhì)呈下滑趨勢，生源質(zhì)量難以保證，很多學(xué)生初中的知識就沒有掌握好，很難進一步學(xué)習(xí)深層次的理論知識。更為可怕的是以往不好的學(xué)習(xí)成績造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自卑心理，為我們教學(xué)增加了難度。

1.3 硬件設(shè)施有限

目前我校電工教學(xué)沒有專業(yè)實驗室，只能在教室由老師帶來一些簡單試驗器材，把五、六個學(xué)生分為一組，有些工具較少，只能是小組與小組之間輪流使用。有些學(xué)生覺得手里拿不到器材干脆不參與。

2.解決的方法

基于以上問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手解決：

2，1 著眼學(xué)生實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生一般“底子薄，接受能力差”，且普遍存在厭學(xué)思想，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“興趣是認(rèn)識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導(dǎo)。”良好的興趣和情感能使人點燃智慧的火花，興趣是學(xué)習(xí)的動力，而興趣的培養(yǎng)則取決于教師的教學(xué)方法和藝術(shù)。教學(xué)時，教師一定要重視“引趣”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講色環(huán)電阻時教師讓學(xué)生先觀察色環(huán)電阻，當(dāng)他們看到一圈一圈的彩色圓環(huán)時會對其產(chǎn)生好奇，進而告訴他們不同顏色代表不同的數(shù)字，電阻阻值就由這些色環(huán)來表示，學(xué)生就會對色環(huán)電阻的讀值產(chǎn)生濃厚的興趣，爭相回答。通過實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的求知欲。學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來就能使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。

2.2 著重教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維是創(chuàng)新之本，創(chuàng)新是思維之魂。教師在課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，塑造學(xué)生的創(chuàng)新個性。

2.2.1采用情境教學(xué)，激發(fā)思維的積極性

常言道：“教學(xué)有法、教無定法。”課堂教學(xué)中教師要善于抓住知識內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生帶進一個廣闊的思維空間，教師有針對性地提出問題，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識水平和認(rèn)識能力的基礎(chǔ)上分析、討論、概括、總結(jié)。如在《變壓器》中講解變壓器的工作原理時，教師可提出這樣的問題：如在變壓器的一次側(cè)接交流電源，二次側(cè)為何有電壓輸出？提示學(xué)生應(yīng)用以前所講知識足以解決，先創(chuàng)造出一種直觀的環(huán)境，以喚起學(xué)生對前面所學(xué)知識的回憶，在解決好此問題的基礎(chǔ)上教師再提出：如在變壓器的一次側(cè)接直流電源，二次側(cè)有無電壓輸出？從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，得出結(jié)論。

2.2.2精選典型習(xí)題，培養(yǎng)思維的靈活性

通過選擇典型習(xí)題讓學(xué)生去分析、解決，以培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多變的能力，從而進一步達到培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的能力。一題多解就是同一問題運用多種方式進行求解，通過一題多解，能使學(xué)生學(xué)會“存異求同”，提出各種解決方案，又能使學(xué)生“集中求同”，以決定解決問題的最佳方案。例如：《電子技術(shù)及應(yīng)用》中復(fù)雜直流電路部分的習(xí)題，常可運用支路電流法、回路電流法、節(jié)點電壓法、戴維南定理、疊加原理等多種方法求解。對應(yīng)某一題目，必有一最佳解法。一題多解的訓(xùn)練，有利于活躍學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一題多變即以一道典型習(xí)題作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際情況，不斷改變習(xí)題已知條件或待求問題，由淺入深，循序漸進，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又可以挖掘?qū)W生潛力，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，擴大學(xué)生的思維空間。

2.2.3利用有限的資源著力于實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

現(xiàn)在由于學(xué)校條件限制，實驗設(shè)備簡陋，導(dǎo)致實驗實習(xí)無法正常開展。但是必要的實踐既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐，并反過來通過實踐掌握理論，鞏固理論，讓學(xué)生經(jīng)過從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識這樣一個過程，從而達到更好地掌握知識的目的。如在《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中，其主要目的使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。 如：在教學(xué)中，安排一個功率放大器實驗板，其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路、功率放大電路等，并在電路中設(shè)置一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的，學(xué)習(xí)萬用表的使用（其包含元器件好壞的判別、歐姆檔、交直流電壓或電流檔）。同時在實踐中還可練習(xí)基本功（焊接、連線方法等）。教師在整個實驗過程主要是教學(xué)生安裝調(diào)試并幫學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，講解安全等注意事項。同時特別要注重在各個環(huán)節(jié)上把關(guān)，小到每個焊點、引線顏色配置，大到整機裝配，一絲不茍做到規(guī)范，使學(xué)生一開始就養(yǎng)成較好習(xí)慣并練就較扎實的基本功。為以后學(xué)生輕松走上工作崗位作好準(zhǔn)備。而學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題又可拿來作為例子，避免其他學(xué)生犯同樣錯誤。采用這樣教學(xué)方法的好處應(yīng)該是顯而易見的。不但可以得到感性認(rèn)識，實驗成功后，學(xué)生的自信心可大大增強，而師生之間的關(guān)系也自然變得比較融洽。

3.結(jié)論

總而言之，要搞好電工電子技術(shù)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)實用型人才，就必須在教法上狠下工夫，勇于創(chuàng)新，敢于爭先，這樣才能不斷地適應(yīng)新形勢下提出的新要求，才能使電工電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量躍上一個新臺階。

參考文獻

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[2]王慧蘭《談電工教學(xué)中的五個環(huán)節(jié)》《職業(yè)教育研究》期刊 2005年09期endprint