讓賞識(shí)之花開(kāi)遍低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂

蔡惠婷

【摘 要】文章首先對(duì)賞識(shí)教育在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂中的重要性進(jìn)行分析，然后對(duì)目前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，最后提出在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂中進(jìn)行賞識(shí)教育的策略。由此，通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)策略，提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；口語(yǔ)交際；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）24-0069-02

人類的生活離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大群體，口語(yǔ)交際能力作為人類的基本生活技能，對(duì)于人類的生存和發(fā)展起著非常重要的作用。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最佳時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)期的孩子具有好奇心強(qiáng)、渴望得到他人認(rèn)可和贊賞的心理特點(diǎn)。挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)、給予學(xué)生贊賞性的評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生努力上進(jìn)是賞識(shí)教育的教學(xué)主張，如果能夠?qū)①p識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中，定能收到事半功倍的效果。

一、賞識(shí)教育在低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂中的重要性

賞識(shí)教育在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂中具有很重要的作用：首先，它能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的感情。教師給予學(xué)生賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)心，學(xué)生能從教師的賞識(shí)中獲得尊重、理解和寬容，無(wú)形中就拉近了教師與學(xué)生的距離。其次，賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生建立起口語(yǔ)交際的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。賞識(shí)教育在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)自我欣賞，并且還可以獲得他人的肯定和認(rèn)可。再次，賞識(shí)教育還能夠給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生的潛能是賞識(shí)教育的核心內(nèi)容，在賞識(shí)教育中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和與他人進(jìn)行溝通交流，從而使學(xué)生得到很多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并從中獲得成就感。

二、低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂中存在的問(wèn)題

1. 重視書(shū)面表達(dá)，忽視口語(yǔ)交際

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都只重視學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)面表達(dá)能力，而忽視其口語(yǔ)交際能力。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)交際課堂中，很多教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，通常會(huì)通過(guò)壓縮語(yǔ)文口語(yǔ)交際課時(shí)來(lái)組織書(shū)面寫作；還有的教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際課時(shí)不夠認(rèn)真，不僅教學(xué)目標(biāo)不明確，而且教學(xué)設(shè)計(jì)也非常粗糙。在教學(xué)過(guò)程中，老師們也常常遇到這樣的情況，即一個(gè)書(shū)面表達(dá)能力很強(qiáng)的學(xué)生，其在口語(yǔ)交際過(guò)程中卻遇到很大的阻礙。由此看來(lái)，重視書(shū)面表達(dá)而輕視口語(yǔ)交際的教學(xué)行為是非常不可取的。

2. 重視說(shuō)話能力，忽視溝通交流

口語(yǔ)交際教學(xué)并不等同于簡(jiǎn)單的問(wèn)答和聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，它與人際交往行為息息相關(guān)。當(dāng)前，認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)重要性的教師越來(lái)越多，他們往往已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅僅重視對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)言、對(duì)答和表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)非常少，互動(dòng)性也非常差，導(dǎo)致有的學(xué)生雖然說(shuō)話能力有所提高，但在與人溝通、交流時(shí)，表現(xiàn)卻不盡如人意。此外，由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍比較沉悶、枯燥、嚴(yán)肅，致使學(xué)生說(shuō)話的欲望受到束縛，生怕自己說(shuō)錯(cuò)話會(huì)招來(lái)老師的責(zé)備和同學(xué)的取笑，因此很難做到暢所欲言，導(dǎo)致口語(yǔ)交際課堂教學(xué)質(zhì)量很不理想。

3. 重視語(yǔ)言陳述，忽視情境描述

口語(yǔ)交際課堂教學(xué)并不是少部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)人演說(shuō)和陳述，不能只簡(jiǎn)單地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而是要根據(jù)一定的情境，針對(duì)特定的對(duì)象開(kāi)展具有一定靈活性的口頭語(yǔ)言溝通、交流訓(xùn)練。口頭表達(dá)相對(duì)于書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)有很大的不同，前者的靈活性更高，語(yǔ)言表達(dá)上的限制比較少，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，如果仍然采用書(shū)面表達(dá)的方式來(lái)進(jìn)行陳述，就會(huì)顯得生硬、死板且缺乏感情。因此，口頭語(yǔ)言表達(dá)需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境，并調(diào)動(dòng)身體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行聲情并茂的描述。但在目前的低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中，有很多教師還是用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)只重視學(xué)生的陳述是否規(guī)范、是否標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了口語(yǔ)交際中最重要的情境描述，導(dǎo)致很多學(xué)生在口語(yǔ)交際中缺乏感情和思想，因而難以提高口語(yǔ)交際能力。

三、賞識(shí)教育在低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂中的應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，用賞識(shí)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

衡量教學(xué)的成功與否，其中一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是能否引起學(xué)生的情感共鳴，而賞識(shí)是引起學(xué)生情感共鳴的一個(gè)有效方法。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，并運(yùn)用形式多樣、內(nèi)容豐富的賞識(shí)性語(yǔ)言，能輕松地引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣，為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的開(kāi)端。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)的話題、生活中的小故事等來(lái)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課堂的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行模擬演練，教師從旁給予指導(dǎo)、幫助以及鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就能從自己感興趣的、生動(dòng)的教學(xué)情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情，使口語(yǔ)交際能力也在實(shí)踐的過(guò)程中得到有效提高，漸漸的，學(xué)生便會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際越來(lái)越感興趣。

2. 遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，借賞識(shí)教育助力學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

由于學(xué)生年齡比較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度比較低，心靈比較脆弱，因此，他們大部分說(shuō)話的聲音比較小，且存在害怕被同學(xué)取笑、畏懼老師批評(píng)等心理；還有小部分學(xué)生雖然愿意舉手發(fā)言，卻又擔(dān)心自己無(wú)法表達(dá)清楚。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)賞識(shí)教育幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生一些異想天開(kāi)的想法要有足夠的理解，不應(yīng)隨意取笑，不要太過(guò)嚴(yán)格地要求他們把每件事情都做得盡善盡美，只要他們認(rèn)真、用心、盡力即可。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，促使他們積極發(fā)表自己的看法，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也不要害怕，只要勇于發(fā)言就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。事實(shí)證明，通過(guò)賞識(shí)教育，能夠有效消除學(xué)生的不良情緒和畏懼心理，學(xué)生在獲得理解和賞識(shí)后，便不再害怕說(shuō)話，并且愿意說(shuō)話、樂(lè)于說(shuō)話和善于說(shuō)話。

3. 給予學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)賞識(shí)評(píng)價(jià)樹(shù)立學(xué)生口語(yǔ)交際的自信心

給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在賞識(shí)評(píng)價(jià)中就能夠建立起口語(yǔ)交際的自信心。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以教師評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)方式存在片面、不科學(xué)等弊端，還有很多教師會(huì)因?qū)W生犯錯(cuò)而批評(píng)和責(zé)備學(xué)生，這顯然不利于學(xué)生發(fā)展。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生獲得全面、多維度、科學(xué)的評(píng)價(jià)，從中學(xué)會(huì)自我欣賞和欣賞他人，并且從賞識(shí)、評(píng)價(jià)中建立起對(duì)口語(yǔ)交際的信心。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師除了開(kāi)展專門的口語(yǔ)交際課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練外，還可以在其他課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，讓學(xué)生的口語(yǔ)無(wú)時(shí)無(wú)刻都得到鍛煉。此外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，在傾聽(tīng)過(guò)程中除了要稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)以外，還要敢于提出不同的看法和觀點(diǎn)，在評(píng)價(jià)與辯論中提高口語(yǔ)交際能力。

四、總結(jié)

總之，教師要讓賞識(shí)之花開(kāi)遍低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂，在實(shí)際的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，用賞識(shí)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣；遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，借賞識(shí)教育助力學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)；給予學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)賞識(shí)評(píng)價(jià)樹(shù)立學(xué)生口語(yǔ)交際的信心。教師除了在課堂上要用賞識(shí)的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生外，在其他時(shí)候也應(yīng)做到這一點(diǎn)，還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通與交流，讓家長(zhǎng)也學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，共同為孩子營(yíng)造輕松、愉悅、向上的口語(yǔ)交際環(huán)境，從而讓孩子的口語(yǔ)交際能力得到全面、有效提高。

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（編輯：朱澤玲 實(shí)習(xí)編輯：程渺然）endprint