淺談項目教學法在會計教學中的應用

李敏

摘要：會計是一門技能型學科，非常注重動手操作能力的培養，而傳統課堂教學是以教師為中心，學生處于被動狀態，以學理論知識為主。本文主要闡述了項目教學法在會計教學中的應用。

關鍵詞： 項目教學法；會計教學；應用

中圖分類號：F230-4

引言

多年來，由于受傳統教育觀念的影響，會計職業教育諸多方面還存在著問題。在會計教學中引入項目教學法不失為一種有益的嘗試。項目教學是在職業教育改革中的一種非常有效的教學方法，我們職業教育工作者在教學中應有一種大膽創新勇于探索的精神，使項目教學在培養高素質、實踐能力強的高技能人才中發揮出巨大的作用。

1.項目教學的概念與特點

所謂項目教學法，是指師生通過共同實施一個完整項目工作而進行的教學活動，它采用小組合作的方式，能將某一問題的理論知識和實際結合在一起，進行深入探究，師生共同制訂計劃，分工完成整個項目。在會計教學中，項目是指創造一個具體的、具有實際應用價值的任務，它應該滿足以下八項條件：1.該工作過程可用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值；2.能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起；3.與企業實際生產過程或現實的商業經營活動有直接的關系；4.學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；5.有明確而具體的成果展示；6.學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題；7.具有一定的難度，不僅僅是已有知識、技能的應用，而且要求學生運用新學習的知識、技能解決過去從未遇到過的實際問題；8.在學習結束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。

項目教學具有實踐性、自主性、發展性、綜合性、開放性等特點。

（1）綜合性：職業教育要培養的能力及其學習內容具有綜合性。

（2）自主性：學生直接參與學習過程：從收集信息、制定計劃、選擇方案、實現目標、反饋信息到評價成果，學生參與整個過程的每個環節，做活動的主人――學生既了解總體、又清楚每個具體環節的細節；創造了使學生充分發揮潛能的寬松環境。

（3）開放性：體現在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

（4）多元性：職業教育與學習的評價方式、評價標準和評價主體的多元性。

2.項目教學方法的內容

2.1根據教學資源情況設計項目教學課題。

（1）必要的教學內容。把全部教學內容按照循序漸進的原則細分為不同的教學項目。

（2）明確的項目主題。項目要素按照所需配置的資源，力求實際，項目內容要具有可操作性。

（3）有效的設計形式。理論性的項目要用實驗來驗證前人的經驗規律、定理定律的邏輯推理，將知識點歸納總結，探索研究；應用性的項目應通過研究、社會調查，通過書籍、網絡、圖書館進行資料匯編等，以及進行多種形式的綜合，等等。

2.2項目教學模式。

即提出項目問題及命題―項目基礎理論導入―學生思考討論―項目資源提示―學生探索性實踐嘗試―師生研究討論―項目資源啟示―項目結論成果展示―教師點評―自我改進完善―完成項目目標。這樣具有一定的實用性，既重視了資源（校內和校外）的價值，又發揮了現有教學設施設備的工具性作用。

2.3注重把研究性學習活動與課堂教學內容進行整合。

按照現行教材的順序，在不破壞學科知識邏輯性和系統性的原則下，把一些可行的現行教材內容，作為項目設計的依據，把學科內綜合性的內容與本學科相聯系的科學發展的前沿問題、技術、社會熱點問題等融入本學科做一些項目課題。

3.項目教學法在會計教學上的應用

3.1實施項目教學需要對原有的知識體系進行重新構建

知識的系統性在項目教學中已不是很重要，因此需要把學生已學的知識和已掌握的基本技能，以及新的知識和新的技能按各個項目的要求作出整合，重新構建一個適用于項目教學的有序的綜合性知識群。只有這樣，才能使項目教學真正具有可行性和有效性。涉及的知識點有：原始憑證的取得和填制、記賬憑證的填制和審核、工資總額的構成、工資總額的計算、工資明細賬的設置與登記、工資管理制度等多個知識內容。我們可以將每一工作內容以任務書的形式下達，任務書的內容與以上知識點相結合，這樣整合后的知識結構不但可以保證項目實行的可行性，而且能大大提高項目的有效性，對學生全面能力提高是十分有效的。

3.2展示項目成果，學生介紹交流。

項目任務完成后，教師可在班內舉行項目成果展示會，主要展示會計憑證和現金、銀行存款日記賬，將各小組的項目成果擺放在一起，由教師和學生共同檢測、評估，評測內容包括：（1）憑證、賬簿記錄是否正確；（2）憑證、賬簿書寫是否規范；（3）憑證整理是否整齊、完整。同時由學生對項目成果進行介紹交流，寫出小組工作總結，并通過演講的形式，由各小組組長進行總結匯報，匯報該小組實施項目任務的基本情況，反映其團結協作、共同參與、積極探究的精神。在此基礎上，教師組織全體學生回顧在完成項目任務的工作中應掌握的理論知識和操作技能，建構知識要點。

3.3通過對項目的有效評價促使學生全面能力的形成

每完成一個項目，學生應首先進行自我評價，然后由小組進行集體評價，最后由指導教師作出客觀評價。項目的評價內容，一是對項目活動成果的評價，如計劃的合理性，項目的完成情況，以及作品的質量，等等；二是對學生項目活動中表現情況的評價，如小組合作的參與意識、合作精神、創新性、是否聽取成員和教師的意見等方面。在項目教學中，學習過程應成為一個人人參與的實踐與創造活動，評價注重的不應是最終的結果，而是完成項目的過程。當然，在教學的評價過程中，我們還應注意學生個性和基礎方面的差異。

4.總結：

在會計課程教學中，每個學生都要掌握幾個基本崗位的項目任務，所以還必須進行崗位角色的輪換學習，在培養學生的實際操作能力、分析解決問題的能力、組織能力、溝通合作能力，激發學生自主學習、積極探索等方面有積極的推動作用。

參考文獻：

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