初中數學新課程教學策略小議

劉紫菊

摘 要：在新課改背景下我們應該激活課堂，變“灌”為“導”、變“教”為“誘”、變“學”為“思”充分發揮學生的自主作用，遵從學生的思維方式。讓他們學會反思自己的學習行為，常識用多種方法學習，找適合自己的學習方法。

關鍵詞：初中數學；新課程改革；教學策略

【中圖分類號】G633.6

新課程改革以來，教育界一直在強調教師角色的準確定位和學生主體作用的充分發揮。這兩方面都要從具體的教學策略中體現出來。筆者擬在此簡要就符合新課程理念的一些教學策略談一些看法。

“教會學生學習”是當今世界教育所關注的課題。古人云“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”。數學是一門基礎工具學科，從某種意義上說，學生掌握數學學習方法，甚至比掌握數學知識更為重要。

學生的創新意識只有在富于創新、和諧寬容的氣氛中才能順利發展。教師必須善于調控教學氣氛，搭建一個為學生創新意識的滋生與發展的平臺。教師要通過對教學內容的“問題化”組織，將教學內容轉化為符合學生心理特點的問題或問題情景，激發學生的學習興趣，促進學生的自主探究與合作交流。下面就幾種教學策略談一些看法。

一、問題情境引入

創設問題情境，使學生發現并提出問題，而且使問題定向，為“生成”問題。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑問是促使學生積極主動探索新知識的動力。教師在教學中要積極創設問題情境，使學生在情境中生疑，在不斷地解決問題中進步。……