生活化策略在初中美術教學中的應用

羅敏

【摘要】初中美術教學中，教師要合理安排內容，培養(yǎng)學生學習興趣，擴展教學資源，提升美術與生活的聯(lián)系，科學應用教學手段，調動美術課的學習氛圍。總之，構建初中美術生活化課堂可以有效培養(yǎng)學生的綜合美術素養(yǎng)，為學生提供多樣化的發(fā)展途徑，該種模式是值得進行推廣和應用的。

【關鍵詞】初中美術 ； 教學 ； 生活化策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0171-01

初中美術對于培養(yǎng)學生的審美能力、形象感知能力、思維能力有著十分重要的意義，在教育水平的發(fā)展下，初中美術這門學科也受到了學校的重視，改革工作也取得了一定的成效。為了充分發(fā)揮出初中美術教學的作用，需要將美術學科與學生的日常生活相連，回歸生活，構建起生活化的美術課堂。

1.建設生活化初中美術課堂的原因

雖然初中美術教學改革工作取得了一定的成效，但是，很多學生依然對美術學習存在著一定的困惑，不是感到自己沒有美術細胞，就是嘆息自己的作品太糟糕，導致該種問題出現的主要原因就是現階段的美術教學脫離了學生的日常生活，這表現在幾個方面：

第一，現階段的初中美術教師過于注重對學生基礎美術技能的傳授，沒有意識到美術學科與生活之間的聯(lián)系。

第二，初中美術教學功利化問題嚴重，很多教師在評估學生的作品時，往往將競賽與獲獎作為評判標準，同時，很多家長望子成龍，希望孩子能夠取得成就，因此，很多學生雖然對美術有著濃厚的興趣，但是在各種外界因素的影響下，這種興趣往往就轉化成了負擔。

第三，教師沒有意識到社會文化資源的重要性，實際上，社會視覺信息與文化資源能夠有效激發(fā)出學生的美術靈感，但是很多教師依然將教學重點放置在課本上，忽視了社會文化資源。

第四，初中美術教育活動與學生的生活相脫離，多樣性與綜合性不足，嚴重影響著學生的學習自信心。

2.創(chuàng)設初中美術生活化課堂的對策

2.1 合理安排內容，培養(yǎng)學習興趣

在初中美術教學活動中，教師、教材與學生之間應該是一種和諧的關系，教師需要以教學內容的要求、學生的認知特點為出發(fā)點，根據教材內容編寫出一套適宜學生學習的教案，初中美術不應該是繪畫課，也不應該是美術課，應該是培養(yǎng)學生綜合素質的課堂。為此，在初中美術教學活動中，教師需要多融入一些基礎技能知識，并加強對學生人文素質的培養(yǎng)。

考慮到初中階段孩子的特點，美術教學要想取得理想的效果，必須要具有趣味性，只有提升學生的學習興趣，才能夠更好的創(chuàng)設美術教學生活課堂，教學內容需要與學生的實際生活聯(lián)系起來，注意拉近學生與美術之間的距離。

2.2 擴展教學資源，提升美術與生活的聯(lián)系

貼近生活的初中美術教學活動對于學生的成長大有裨益，在課堂教學中，教師不僅要注重常規(guī)教材資源的講解，還要挖掘生活中的資源，將一些與學生生活相關的素材應用到教學活動中，讓學生來關注生活。

例如，教師可以利用當地的信息化資源、自然資源、文化資源、公共文化設施，為學生的成長挖掘多樣化的信息，體現出生活與美術的聯(lián)系。

2.3 科學應用教學手段，調動美術課的氣氛

教師如果可以靈活的使用教學手段，就可以營造出良好的教學氛圍，在教學活動中，教師必須要改變這種填鴨式教學模式，尊重學生的主體地位，為此，教師可以舉行興趣小組活動或者小組討論活動，鼓勵學生開展各種類型的探索活動與創(chuàng)新活動。此外，教師還要盡量采用多元化的教學方式，在維持課堂秩序的同時讓課堂氣氛變得愉悅、輕松，只有在這樣的環(huán)境中，才能夠讓學生收獲到更多的東西。

2.4 因材施教，重視課堂評價

每一個學生之間都存在一定的差異，考慮到學生的操作水平與美術基礎知識存在差異，在設置教學目標時，教師需要注意到學生的差異性，讓每一個學生都可以在自己原有水平上獲取到提升。為此，在每一節(jié)課開始前，教師可以在黑板上寫出教學任務，讓學生都可以循序漸進的完成任務，對于基礎水平較好的學生，教師應該注意挖掘他們的學習潛力，引導他們向著更高的層次發(fā)展。對于基礎水平薄弱的學生，教師需要做好基礎教學工作，著重培養(yǎng)他們學習美術的興趣。

在學生學習的每一個階段，教師都需要注重評價，從多元化的教學來挖掘出學生作品中存在的閃光點，給予學生必備的支持與鼓勵，讓他們明確未來階段下自己的進步方向，這種科學的評價不僅可以消除學生的學習顧慮，還能夠讓學生從心底里愛上美術，真正的優(yōu)化初中美術課堂的教學效果。

2.5 引導學生用美術來表達生活

學習任何知識的根本目的都是為了更好的適應社會環(huán)境，初中美術教學也是如此，為此，教師需要引導學生利用美術來表達生活，這種表達不能局限在課堂上，應該延伸到課堂之外，讓學生邁出生活到課堂的步伐，鼓勵學生的理論與生活的聯(lián)系中提升自己的生活質量與生活品味。

例如，教師可以鼓勵學生為學校設計畫冊、宣傳畫、展覽會、黑板報等等，讓學生將自己從課堂上接收的知識應用在生活中，更好的裝飾生活，從這一過程中獲取到成功的喜悅，充分體現出美術的價值與趣味。

2.6 實施欣賞教學，提升學生的審美情趣

初中美術教學的根本目的不是讓學生欣賞作品，而是要讓學生通過欣賞作品來提升自己的審美情趣，因此，在教學課堂中，教師就必須要注重欣賞教學，注重美術與生活之間的結合，讓學生自己來發(fā)現美。在課后，還可以鼓勵學生在網絡上涉獵美術作品，近距離的與這些鮮活、生動的作品接觸，讓學生可以在寬廣的領域中汲取營養(yǎng)。

3.結語

總而言之，構建初中美術生活化課堂可以有效培養(yǎng)學生的綜合美術素養(yǎng)，為學生提供多樣化的發(fā)展途徑，該種模式是值得進行推廣和應用的。

參考文獻

[1]商慶平，林維山.“美即生活”在美術課堂教學中的運用[J].美術教育研究. 2011（03）

[2]許靜.讓美在課堂中蕩漾——淺談美育在美術課堂中的實施[J].大眾文藝. 2010（02）

[3]齊穎慧.新課程改革下高中美術鑒賞課的教學方法分析[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（03）

[4]吳光俊.過猶不及——新課標后美術“基本技能”學習的再思考[J].現代閱讀（教育版）. 2013（04）endprint