新課程背景下初中數學教學情境創設探究

李淑杰

摘要：眾所周知，隨著新課程理念的深入發展，情境創設在初中數學教學中的作用越發明顯。在數學教學中創設情境，不但能夠讓學生真正的體會到情境學習的樂趣，同時這一理念也被廣大教師所認同接受。那么如何發揮情境創設的作用，發展學生的學習樂趣，發揮積極性，這就需要教師在教學過程中把握創設的相關原則，掌握例如利用故事創設、現實生活創設以及問題創設等有效途徑來提高教學效率，推行新課程理念，提高學生的思考能力、應變能力以及解決實際問題的能力。

關鍵詞：新課程；情境創設；初中數學

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在傳統的數學教學中，一直強調教師的主導地位，忽視了學生的主體作用。隨著新課程理念的開展，教育界對于教學情境創設非常關注，初中數學不外如此。在《數學課程標準》中就指出，要把學生引入數學的情境教學中，通過情境的模擬環境讓學生體驗數學的學科性質，展示數學與其他學科的不同，體會其中的樂趣。由此可見數學教學過程中情境創設的意義之大。通過情境的創設改變傳統的教學方式，真正發揮學生的主體作用，讓其更加積極主動的去思考解決問題，收獲書本上沒有的體會。然而目前盡管有一些老師努力嘗試通過情景教學，但是并沒有完全掌握情境創設的原則，方法也用的不一定合適，沒有真正揭示數學概念的形成與發展，培養學生的邏輯思維能力，從而掌握數學知識和應用技術的方法和途徑。因此科學的、有效的創設情境對于中學數學教學，促進學生思考顯得尤為重要。

一、情境教學的含義與原則

（一）情境的含義

“情境”即情景、境地，亦即環境。而“情境教學”，是指一種特有的教學方式，其核心是“情境”，情境將學生的興趣、態度充分的考慮其中，并通過各種生動具體的教學數學環境創設為學生的主動參與、主動發展開辟了現實的途徑。

（二）情境教學的原則

1、情境創設的真實性

傳統的理解我們可能認為情境就是虛擬的環境，這是很不嚴謹的說法。但是在數學教學環境中情境必須要發揮讓學生能夠更好地了解生活、體會生活的作用，激發學生的思考問題，解決實際問題的能力。由此可知，在初中數學教學環境中真實的情境創設可以利用多媒體技術，盡可能創設一個真實的環境，體現情境創設的作用。

2、情境創設的整體性

數學學科是一門歷史悠久的學科，因此數學情境的創設包括例如社會問題相關的許多內容，因此，每一個情境創設都是整個數學教學過程中的組成部分。

3、情境創設的可控性

初中生還處在思想、智力等都具有差異的階段，因此初中數學情境創設過程中難度的把控需要加強。難易程度的不同產生的結果也會不一樣。情境太簡單無法激發學生的興趣，太難容易脫離學科性質，影響學生的積極性。這就需要教師在教學中要將情境難度控制的可操作范圍內，真正發揮其作用。

二、情境創設對初中數學教學的意義

1、激發學生的學習積極性

新課程理念與傳統教學理念的不同就是真正發揮了學生的主體作用，充分調動了學生的學習興趣。在初中數學的教學過程中，情境的創設不但體現了數學學科的魅力內涵，而且引起學生對于數學的興趣和學習欲望，從而激發他們追求數學知識的興趣，從根本上改變壓迫式的教學方式，這也是新課程改革所倡導的。

2、有利于拓展學生的思維

初中時青少年發展的重要時期，學生的思想波動比較大。教師在初中數學的教學過程中，努力構建問題情境可以讓學生主動、自覺地去發現問題、并且能夠利用所學知識去解決問題，如果一旦長久的這么做這種問題意識必然會加深，這不僅有利于學生素質的提高，更加符合新課程改革目標的預期。

3、有利于對學生滲透思想教育

新課程標準的教學內容包括知識、技能、情感態度以及價值觀。而在實際的教學過程中，大多數教師還是利用傳統的教學，一味的側重知識的傳授，忽視了情感價值觀的培養，初中數學教學同樣如此。如此一來很難吸引學生。因此在中學數學教學過程中，在情景教學中通過故事、圖像、錄像等去創設情境，那么就可以在不知不覺中對其滲透思想教育。

三、初中數學情境創設策略

（一）利用問題進行數學情境創設

中學是學生學習數學，打好基礎，建立數學學習模式的關鍵時期。情境創設的作用已經早已知曉，其不但能夠提高學生思考能力，而且能夠提升學生的綜合素質。數學學科里面的知識其實在現實生活中經常出現，例如稱重、測量面積、計算時間、距離等，這就需要教師利用正確的方法對學生進行引導幫助學生建立數學模型，以此幫助學生慢慢形成解決問題的思維，提高學生利用數學知識解決實際問題的能力。

（二）利用故事進行數學情境創設

初中生還處于成長的階段，對于新鮮事物的好奇心比較重。教師在教學以及情境創設過程中要充分考慮這一特質。數學這一門學科的歷史非常悠久，其中有許多關于數學家的故事，比如在相似三角形知識的講授時，就可以給學生講授古希臘利用這一知識進行金字塔高度測量的故事，同時還可利用多媒體技術將圖片播放出來，讓學生形成視覺效果，從而引發學生的思考。在學生進行思考時，教師要善于發揮其引導作用，引入相似三角形的相關知識，這樣不但融會貫通了其他知識，而且更加深了學生對知識的掌握理解。

（三）利用現實生活進行數學情境創設

《數學課程標準》在基本理念中指出，“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和己有知識出發”。生活是知識的海洋，教師要善于將生活與數學知識、數學教學練習起來，特別是數學的學科特性與政治、歷史等學科有較大差別。將生活情境引入到中學數學教學中，不但可以將數學問題生活化，減去了繁瑣枯燥的學習情境，而且還讓生活中充滿了數學問題，從學生的生活出發，把生活中的數學原型生動地展現在課堂上，真正的激發了學生對數學的興趣。

四、對中學數學情境教學的思考

（一）數學情境教學要求具體

情境創設并不是說創造很多虛假的環境來進行教學活動，這是不科學的說法。要充分發揮情境的作用，并不是說情境創設就是簡單的開展游戲、故事，數學情境的創設務必要真正的體現數學學科的魅力與實質，教師在教學過程中藥善于將生活中的實際問題于數學知識具體結合起來，這樣才能真正學生激發對數學的學習興趣與熱情，否則脫離于實際情況的不利于學生能力的提高。

（二）情境的創設要符合中學生的認知規律

初中生的智力、認知、世界觀等都具有差異，還處于不成熟的階段。因此在初中數學情境創設的環節上不但要考慮初中學生的個體差異，其中包括學生的心理特質、認知特性等，而且還要根據學生層次的不同善于緊扣知識的邏輯順序，結合中學生的認知結構，制定合理的動態情境目標，因材施教幫助學生真正的理解掌握知識。

參考文獻

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