如何提高小學生數學學習興趣點滴談

王武貴

【摘要】隨著我國教育事業的快速發展，學生在學習活動中的主體地位不斷突出出來。在教學活動中關注學生的興趣點，有利于加強學生的注意力，促進學生課堂參與度的提高。興趣，是學生學習的內在動力，提高小學數學教學活動的興趣點，是滿足小學生數學學習需求的重要舉措，更是促進小學數學教學改革的要求。

【關鍵詞】小學數學 ； 學習興趣 ； 問題 ； 對策 ； 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0254-01

與其它學科相比，數學學科具有一定的抽象性。數學知識體系中的數字、符號、概念以及公式，都會加大小學生的數學知識理解難度。小學生正處于形象思維發展的階段，對抽象事物的理解往往比較困難，并且缺少理解興趣。改革小學數學教學內容與教學手段，讓更多的興趣點得以展現，有利于小學生學習積極性的調動。關注小學數學教學現狀，開發正確教學方法，是促進教學質量提高的重要手段。

一、小學生數學學習興趣培養過程中存在的主要問題

（一）未能有效地結合小學生的認知特點進行興趣培養

在傳統教育思想與考試制度的影響下，教師只關注學生的學習成績，很少考慮小學生的個人學科學習興趣。為了讓小學生在考試中取得好的成績，給學校與家長一份滿意的答卷，教師在課堂中利用滿堂灌的方法開展數學教學，將課本知識先搬到自己的腦袋中，再傳遞給學生。許多小學數學教師在進行教學設計的時候，不會考慮小學生的學習興趣點，也不會考慮小學生的學習感受，從學校與學科的教學目標出發，安排一切教學活動。無視小學生的數學學習需求，讓小學數學課堂無法吸引小學生的注意力，學習興趣也得不到提高。

（二）普遍存在重形式而輕實效的問題

培養小學生的學習興趣，在課程改革的今天為更多的教育工作者所重視。學校為了完成教育改革目標，在學校內加強創新教學的宣傳與倡導，讓教師們利用學生喜愛的方式開展教學。但另一方面，也在要求教師提高學生的學習成績與升學率。這就使大多數小學數學教師感到十分迷茫，他們不能把握好興趣教學與高質量教學之間的關系。要滿足小學生的學習興趣需求，就要組織學生開展多種課堂活動，如果這些活動控制不好，就會浪費課堂時間，影響課堂教學質量。因此，在小學數學教學實踐中，許多教師只是在給學校做樣子，沒能將興趣化教學與高效教學進行有效結合。

二、提高小學生數學學習興趣的對策

（一）充分利用向師性

在小學數學學習中，小學生習慣于依賴教師。教師對于數學知識的理解，會影響小學生對數學知識的理解。教師對于數學教學的熱情，也會影響小學生的數學學習情緒。因此，在小學數學教學中，教師要增強真情實感在教學活動中的融入。教師在課堂教學過程中表現得興奮，也會帶動小學生的學習情緒，促進小學生找到數學學習的興奮點。教師要對教學工作滿懷熱情，在課堂中通過與學生互動，讓學生感受到數學知識的魅力，促進小學生更多地關注數學學習內容。教師要注意自己在教學活動中的個人裝扮，也會關注自己的教學語言與語調，給學生營造一個良好的課堂學習氛圍。

比如在講解有關于認識鐘表的知識時，教師可以匆匆忙忙地走進教室，并尋問學生現在幾點了。在這種情緒的帶動下，學生為了幫助教師會快速去看表，當學生發現自己并不能準備讀表的時候，教師可以抱以微笑，在謝謝學生的同時，引導學生學習鐘表知識。教師要用高亢的語調與學生討論鐘表知識，也可以將一些鐘表因素添加到自己的個人服飾當中，從而促進學生像自己一樣熱愛數學知識。利用向師生提高小學生數學學習興趣，是最直接最有效的方法，學生與教師一樣感同深受，在共同熱愛數學學科的基礎上進行互動學習，有利于課堂教學的高效化。

（二）積極做好創設情境教學模式

教學情境的創設，對于小學生的數學學習興趣提高有著重要的作用。一個生動形象的情境，可以讓課本抽象的知識形象化，促進小學生更好地理解數學知識。課堂教學情境的創設方法多種多樣，教師可以通過講故事的方法將數學知識融入其中，也可以就此引出數學問題。故事是小學生喜歡的一種事物，利用故事在課堂中吸引小學生的注意力，不會讓小學生產生數學學習的壓力，有利于小學生發現數學知識與生活之間的密切聯體系。

比如在講解有關于加減法的知識時，教師可以用商店購物的故事引導學生思考問題。像“周六的時候，我去商店買練習本和橡皮，我拿了10塊錢，練習本3元一個，橡皮2元一個，我買了兩個練習本和一塊橡皮，你們說我的錢夠了嗎？”利用一個生活小故事去引導學生融入情境，不僅能讓學生快速理解故事中的數學因素，還能促進學生學習興趣的提高。在講故事的過程中，一個形象且生活化的學習情境得以建立，小學生感受到數學學習的趣味性，更樂于融入。

（三）運用多感官方法參與數學活動

科學技術的快速發展，讓多媒體成為一項重要的教學技術。利用多媒體對小學生的多個感官進行調動，有利于其參與到數學活動中。教師用多媒體為學生展示圖片、播放視頻，配以音樂，有利于小學生數學學習興趣的激發。

比如在講解有關于圖形的知識時，教師利用多媒體為學生展示幾張生活場景，讓學生在熟悉的場景中找他們認識的圖形，并配以節奏較快的音樂，讓數學課堂具有緊張的競爭感，從而促進小學生學習興趣的提升。

綜上所述，只有老師不斷激發學生的學習興趣，才能讓小學生的學習興趣得以持續，促進課堂教學活動的開支與形象。當代小學數學教師要建立創新型的教學觀念，從小學生的認知特點出發進行課堂活動的組織，于實踐中總結經驗，提高自身的教學水平。只有教師不斷進步，才能促進教學活動興趣化水平的提高，讓教學活動服務于小學生數學學習能力的提升。

參考文獻

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