高中政治課堂教學生活化思考

劉潔

摘 要：我國教育制度改革的深入發展，對高中政治教學提出了更高的要求。政治與生活緊密相連，實現政治課堂的生活化，對學生的知識學習、個人素質的提高的意義重大。本文主要對高中政治教學生活化問題進行了思考與分析，旨在加強政治生活化教學，提高政治教學質量，增強課堂實效，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；生活化

中圖分類號：G633.2

生活化教學作為一種有效的教學方式，越來越受到廣泛關注。政治課堂生活化主要是指從學生的知識儲備和生活經驗出發，聯系生活實際，將生活化元素融入到政治課堂教學中，在教學過程中體現出政治源于生活，寓于生活的道理，從而深化學生對政治知識的理解與運用，提高學生的綜合素質。

一、高中政治教學生活的意義

（一）有助于加強學生對政治知識的識記

在新課改下，我國的政治學科教學取得了一定發展，但是在教學實踐中，還存在一定問題。部分教師受傳統教學思想影響，往往還采用灌輸式的教學方式，使學生處于被動接受知識的狀態，課堂氛圍不夠活躍，不僅課堂教學效率不高，學生的學習興趣不濃，而且久而久之，還會導致學生產生厭學心理。而采用生活化的授課方式，將生活中的元素納入到政治教學中，不僅能讓學生體會到政治學習的重要性，還能夠激發學生政治學習的興趣，促使學生對知識進行研究與運用，從而提高政治知識的掌握能力。

（二）有助于提高學生的思想素質

當前社會競爭愈演愈烈，對于新時期的高中生，提高其思想素質十分重要。對學生思想素質的培養，已經成為了文化教育中的重要組成部分，而學生對思想政治知識的理解和吸收程度是其自身政治素養高低的重要影響因素。在政治課堂教學中，教師采用生活化的教學方式，可以對學生產生潛移默化的影響，并能夠激發學生在日常生活中主動發現與獲取政治知識，從而提高學生的思想素質。

（三） 有助于促進學生全面發展

高中政治知識與生活聯系密切，如果教師能夠采用生活化的教學方式，可以增加學生與大自然和社會接觸的機會，擴展學生的視野，發散了學生的思維，能夠使學生對政治知識有透徹理解，并且能夠培養學生團結互助、公平競爭與合作意識，促使學生樹立起正確的人生觀和價值觀，端正學習與人生態度，進而促進學生全面發展。

二、構建高中政治生活化教學課堂的有效途徑

（一）豐富教學方式，激發學生學習興趣

學生的學習活動并不是對知識的簡單轉移與傳遞，而是主動構建自己知識體系和經驗的過程。因此，教師要對生活中有關政治知識的資料進行收集和整理，豐富教學方式，以此來激發學生的學習興趣，提高學生學習積極主動性。

有些政治理論知識較為抽象，如果教師總是一味的進行講解，難免會顯得枯燥乏味。尤其是面對追求新奇的高中學生，教師要不斷突破創新，豐富教學方式，提高學生的學習熱情。教師可以利用多媒體輔助教具，憑借其聲畫并茂的特點，結合實際教學內容，科學合理的制作課件，活躍課堂氛圍，抓住學生眼球，達到內容與形式的統一。同時，教師也可以采用辯論賽、短劇模擬及創意小品等方式來展開課堂教學。比如在探討《道德與法律》相關內容時，可以引導學生模擬日常生活中乘坐公交車、環衛工人清晨清掃大街及拾金不昧等情景劇，也可以開展“情大于法”和“法大于情”為辯題的辯論會等等。通過豐富教學方式，打破傳統課堂授課模式的束縛，增強課堂活力，使學生積極主動投入到政治知識的學習與討論活動中。

（二）生活情境化教學，深化學生理解程度

新課標中明確提出，在課堂教學中要突出學生的主體地位，培養學生的創新意識和獨立精神，因而教師要利用好“社會生活”這個絢麗多彩的平臺，將生活元素融入到學生的知識架構中。在教學過程中，要合理創設生活情境，將政治問題巧妙的融入到生活化的教學情境中，深化學生對知識的理解程度。

例如在講解到《發展社會主義市場經濟》相關知識內容時，學生對“買方市場”和“賣方市場”政治名詞的理解會經常發生混淆，教師就可以引導學生模仿生活中的買賣活動，營造出生活化的氛圍，讓學生在討教還價的買賣活動中，深刻體會買方市場和買方市場的主要特征，使學生明白買方市場的特征是供大于求，買方具有主動權，因而會出現較大的壓價的可能性；而賣方市場的主要特征是供不應求，賣方具有主動權，此時就會很容易出現抬價的現象。通過這樣一個生活化真實情境的創設，使學生對買賣方市場的內涵有深刻的了解，從而利于對政治經濟知識的深入學習。

（三）生活體驗式教學，提升學生創新能力

開展課外實踐活動是生活化教學的有效途徑。在教學中教師要根據實際教學情況并結合學生的興趣愛好，舉辦課內外所學過政治知識內容的專題活動，探討熱門話題、開展社會調查等等。在活動中，注重學生個人情感的表達，鼓勵進行思考，逐步提高學生政治知識應用和創新能力。

在學習過程中，教師可以利用自己所學的政治經濟學知識，制定一個較為合理的理財方案，并要突出其創意，通過這種方式可以改變學生以往對知識“死記硬背”的學習方式。此外，在學習到《唯物辯證法的聯系觀》的哲學知識內容時，教師可以帶領學生走出課堂，讓學生扮演“小記者”的角色，采訪一些企業的負責人或者當地村民，了解環境和水體污染的現狀及污染原因。“你們對環境污染，尤其是水體污染有什么看法？是什么原因造成了水體污染？應該采取怎樣的治理措施？……”通過學生在采訪活動中的提問，不斷提高學生的創新能力，同時也對唯物辯證法有了進一步認識，學會了用聯系的觀點看問題。

結束語：

政治作為高中教學中的重要內容，對于學生的學習和發展產生重要影響。因此，教師在教學過程中，要注重對生活中政治元素的把握與提取，將其融入到政治教學中，促進高中政治教學的生活化，增強教學時效性。

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