高職高專學生特點及管理對策淺析

胡靜++賈琰++尹志欣

摘要：高職高專教育一直是我國高等教育比較重視的方面，但是從近年來的招生情況來看，由于高職高專學生特點跟以往有所不同，因此分析學生特點，探求適合這類學生的管理對策，對于辦好高職高專是尤為重要的。

關鍵詞： 高職高專 學生特點 學生管理

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高職（高等職業學校）和高專（高等專科學校）都是專科（大專）層次的普通高等學校。高職和高專都是我國高等教育體系不可或缺的部分。高職高專的學生特點不同于其他普通高等院校學生，這是受到學生層次水平以及就業方向的不同影響的。高職高專培養的是適應社會需要的技能型人才，因此高職高專發展日益受到國家的重視。分析高職高專學生的特點，探索適合這類學生的管理方法對于辦好高職高專院校意義重大。

一、 高職高專學生特點及產生原因

高職院校學生的主流是積極、健康、向上的，又具有自身的特點和弱點。

1.心理特點

1.1厭學情緒嚴重

隨著近年來高校的擴招，生源質量也參差不齊，加上高考生源數量的減少，很多成績比較差的學生被錄取進入高校，這些學生突出表現的特點就是學習興趣很低，厭學情緒嚴重，他們認為學習知識沒有什么實際用途，由于部分學生的家庭條件比較優越，有的家里是做生意開廠的，只要畢業就能夠找到很好的工作，因此他們會出現厭學情況。

1.2自卑心理存在

高職生屬于專科層次，與本科生相比易產生自卑心理，同時由于社會對高職存在偏見，高職生對自己的認識也往往產生偏差，更加重了他們的自卑感。而且在就業時還要面臨單位的不認同甚至是歧視，這種觀念給學生造成一種心理上壓力，同時加上學習基礎的差異，進而使學生產生自卑心理【1】。

1.3思想道德素質有待提高

目前，進入高職高專學習的基本都是“90后”學生，受到社會大風氣的影響，這部分學生在為人處世方面表現的都比較自我，對同學之間的交往、尊師重教方面表現出來的思想道德素質不高。導致他們的自我約束力較差，缺乏對不良行為的認識和控制力。

2.學習特點

2.1學生基礎薄弱

進入高職高專學習的學生普遍高考的分數較低，文化課基礎較差，加上高校的課程知識有一定難度，尤其是理論課程部分學生存在根本聽不懂，學不會的情況，以致影響學習興趣。因此學生的成績普遍很低。

2.2學習主動性較差，學習目標不明確

與普通高校的學生相比，高職高專學生表現為缺乏學習的自主性，他們在課下很少把時間放在課程的復習及與專業相關知識的鉆研上。這種現象與高職高專學生的學習目標不明確有關，目前社會就業形勢嚴峻，即便是普通高校的本科生就業都比較困難，對于處于大專層次的學生來講，就業更是相對困難，他們看不到學習與就業之間的關系，認為學習好也不一定能夠找到理想工作。

2.3學風考風紀律普遍較差

目前高職高專普遍存在的現象是上課的出勤率很低，上課不聽講，玩手機、聊天等現象非常普遍，學風不正。不認真學習，到考試的時候就靠“打小抄”等作弊，考風較差。為了保證教學目標的可靠實現，需進一步加強學風、教風和考風建設，這是教育教學目標真正實現的可靠保證。

3.行為特點

3.1學生思維敏捷動手能力強

高職高專學生的特點是思維敏捷，活躍，他們往往實際操作能力比較強，富于創造力。高職院校的大部分學生潛意識里都有較強的專業概念，主觀上積極接觸社會，客觀條件也促使他們能接觸到生產實踐，同時職業意識又強化了他們的競爭意識【2】。

3.2人生價值取向積極務實，現實性功利性比較突出

相對于普通高校大學生優越的心理感受，高職院校學生大多有著明確的自身定位，懷著切合實際的理想，但是，少數學生世界觀和人生觀尚未成熟，缺少志向和遠大目標，對人生缺乏細致的職業規劃，在追求自我完善和自我發展中，往往出現偏重功利，偏重個人利益的短期行為【3】。

二、 針對高職高專學生的特點采取相應的管理對策

1. 日常管理

1.1心理疏導

高職高專學生日常管理工作主要還是由輔導員來負責，輔導員應當密切關注學生的心理動向，對于有心理方面問題、困惑等的學生應當及時進行心理疏導。尤其是在大學入學之初，采用主題班會、社團活動等形式，解答學生對于不適應大學生活、對今后的人生沒有明確目標等問題、改善學生自卑情緒，幫助學生順利度過大學生活。

1.2思想道德教育管理

學校應加強對學生思想道德的教育管理力度，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

1.3行為管理

針對高職高專學生思維活躍，對于生活積極向上的特點，學校應當多開展豐富多彩的校園文化活動，調動學生的參與積極性，挖掘他們的潛力，發揮他們的優勢，充分展現他們的實力，這對于學生規劃未來的人生非常重要。

2. 教育模式轉變

針對目前高職高專學生的普遍特點，院校應當適時轉變教育模式，高等職業教育的本質特點是具有很強的職業定向性，即從某個職業崗位群出發，進行職業分析，了解構成這一職業崗位工作的主要內容，明確支撐其職業或工作所需的知識與技能，從而確定課程設置與教學內容【1】。應該降低純理論知識在教學中的比重，加強實踐性教學內容，培養出適應崗位需求的應用型人才。讓學生在大學期間有機會到與專業相應的工作領域去進行實踐鍛煉，身體力行，不但可以理論聯系實踐，明確學習目標，還能夠磨練自己，提前具備適應社會的能力。

3. 教學管理

教學管理是高職高專進行人才培養的核心工作，第一：打破傳統教學模式，讓學生成為課堂的主導；第二：知識以實用、夠用為原則，增加實踐環節；第三：教師應利用課余實踐積極進行企業掛職鍛煉，或者將企業有經驗的人員請到高校講課作報告，可以相互學習，了解企業實際情況，以利于進行實踐教學，達到“雙師型”教師的標準。

總之，我們應從高職高專教育的特殊性出發，以學生特點為基礎，積極探索適合高職高專特點的教育管理模式，提高高職學生的綜合素質和整體水平，培養出真正德才兼備、真正適應社會需求的的高技能應用型人才。

參考文獻

【1】 李麗. 對高職教育特點和高職學生特點的再認識. 湖北函授大學學報， 2008（9）

【2】 黃晶晶. 高等職業技術學院學生特點淺析[J].科技資訊，2008（35）

【3】 劉曦. 把握高職學生特點，提高教育管理實效. 鎮江高專學報，2010（4）endprint