淺談多媒體信息技術在小學數學教學中的應用

龐學敏

【摘要】讓數學這一學科在信息技術中借力而行，“充分發揮信息技術的優勢，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境與有力的學習工具”。根據小學生年齡特點，小學數學教學中加強形象性和生動性，讓教學世界變得有聲有色，提高課堂教學效果。

【關鍵詞】信息技術；小學數學教學；應用

一、將信息技術與課堂相融合，有助于教育減負

教師在備課中，需要查閱大量的相關資料，而書籍和文字資源查閱起來消耗了教師大量的時間，即使一本本查閱、一頁頁記錄也不能很好地整合有效信息和教學相關資源。網絡信息能為教師在備課過程中提供大量有效信息，使教師節省了查閱資料時間，為教師的教學準備活動開辟了一條捷徑。

此外，在教學過程中，利用多媒體出示練習題，在大屏幕投影習題，讓學生一目了然，也大大節省了在黑板上抄題的時間，提高了課堂效率，達到了事半功倍的效果。

二、運用信息技術，使數學教材“活”起來

人的認識更多在于外界刺激和人的心理活動相互作用而產生。華羅庚說過：“數缺形時少直觀，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事休。”低齡兒童喜歡看動畫片，他們可以很輕松記住動畫、人物名字、事例，不僅因為動畫色彩鮮艷，情節吸引人，更因為動畫片“活”。因此，教師在教學中必須充分發揮學生的積極狀態和主動性。而信息技術與數學相結合能更好地彌補這一點，能夠改善單純的“靜態”模式。

如在北師大版數學三年級下冊“買新書”這節課中，200本新書分到兩個五層書架中，單憑學生頭腦中的一本本分，不能在學生頭腦中形成清晰的表象，通過多媒體課件，讓教材中創設的這一情景“活”起來，先在每個書架分100本，再把這100本分裝到五層書架中，讓學生一目了然，整個解題思路非常清晰，并加快了課堂進度，學生不僅理解了“平均分”這一概念，又深化了除法的意義。

三、運用信息技術，弱化難點，激發學習興趣

學習最好的刺激是興趣，良好的興趣激發強烈的學習動機。好奇是孩子的天性。學生對于新鮮、新穎的事物都會產生興趣。多媒體的運用，不僅解放了教師單一的說教模式，有效地激發了學生的學習積極性，還能使學生直觀感受所學內容與自己接觸到的生活問題息息相關，大大調動了學生的學習興趣，使學生認識到在生活中隱藏著豐富的數學知識。如在“分一分”這節課，教師先用多媒體課件展示半個西瓜，再讓饞嘴的豬八戒平均分八塊，拿走其中的三塊。學生們看到這有趣的一幕歡呼雀躍，直觀感受到“”的意義……學生融情于景，在多媒體課件的輔助教學中不知不覺地理解了抽象的數學概念。

四、運用信息技術，進一步感受數學之美

美來自生活，美無處不在。數學中的美借助于多媒體這一技術，把不可能變成可能，把“遠在天邊”變到“近在眼前”，把中國古典建筑藝術搬到課堂中來。

在北師大數學三年級下冊“平移、旋轉”一課中，利用多媒體課件方便、快捷地呈現出圖形的美，展現數學特有的圖形美。軸對稱圖形中課件展示的是多姿多彩的生活作品，讓學生在欣賞、討論中愉快學習，營造了一種溫馨、和諧、美感的氛圍。通過欣賞京劇臉譜，中國建筑民間藝術品等充分感受圖形的對稱美，學生足不出戶就感受到大自然中數學圖形的對稱美。讓美感滲入到數學課堂，使學生的思維活躍、靈動，在眾多作品中使他們感嘆中國藝術之高超，建筑之偉大，同時滲透了愛國主義教育。

五、利用信息技術“撫古仰今”，拓展知識面

多媒體信息技術的運用，不僅將圖、文、聲、影和數學知識融為一體，也將古今知識體系穿成了串，豐富了學生的知識，使學生能了解歷史上相關知識的特點。

學生所要學習的數學知識是幾千年來人類智慧積累的直接經驗，僅學習教材上的內容是遠遠不夠的。多媒體信息技術能充分利用現代技術跨越時空的特點，將古代數學知識帶進課堂，拓寬學生的知識面。如“認識元、角、分”這節課，在充分了解了本節知識后，我利用課件向學生展示了古代錢幣，使學生對錢幣歷史知識有了初步了解，使數學知識豐富化、多元化。多媒體為學生學習古今文化知識架起了一座橋梁。

數學科學和信息技術的完美結合，為數學教學提供了趣味化和視覺化，展示了教學方式的多樣性、生動性、形象性，使學生在現代信息技術優勢下更好地接受知識，在數學課堂中收到良好的學習效果。但信息技術的運用在課堂上并不是多多益善，合理利用才能達到事半功倍的效果。教學大綱要求以學生為主體，教師為主導。在多媒體實踐中也應本著這一原則發揮學生主體、教師主導的作用，不要讓多媒體占據主導地位，而教師只是作解說，那樣就本末倒置了。教師教學過程中不能完全放下粉筆，尺有所短，寸有所長，要充分發揮多媒體的積極作用。

六、利用多媒體信息技術應注意的問題

（一）多媒體課件是手段，不應淡化教學目的

多媒體教學必須遵循“以教師為主導，以學生為主體”原則。多媒體課件僅僅是實現教學的一種手段，在操作中不要淡化教學目的。在上課時，我有意注意到要從實際教學問題出發設計課件內容，即使擁有了多媒體課件，也要按照常規課堂規律進行課堂活動，包括激情導入、設疑激思等，不能讓學生像看電影一樣上課，讓計算機成了主角，教師成了播放員，學生成了小觀眾，那樣就不能體現學生主體地位了。

（二）多媒體課件不要太花哨，把原本的知識點掩飾掉

一個優秀的課件一定是教學內容和形式高度統一，設計重心放在重難點突破上，要精美，不要華而不實；要圖文并茂，聲色俱全，不要喧賓奪主。花哨和好玩的課件分散了學生的注意力，違背了學生在認識事物時，一定時間內只會接受主要信息的認知規律，弱化了學生對重難點知識的關注，最終影響了教學成果。

（三）多媒體課件不應代替學生的思維和動手實踐能力

多媒體課件以生動活潑的形式把畫面、聲音展現在學生面前，從而調動起學生多種感官參與學習。多媒體課件能夠模擬實驗，演示過程，直觀性很強，大大提高了學生的觀察能力，但不利于學生動手能力的培養。如在“千克的認識”一課中，教師拿來一袋鹽、雞蛋、蘋果等物品，讓學生掂一掂，拎一拎，稱一稱，結合親身感受，體驗對重量的感受。

生活因網絡而多彩，學習因多媒體技術的注入而輕松，信息技術給數學教學注入新鮮養分，多媒體信息技術與數學相融合，開闊了學生的視野，開拓了學生的思維，激發了學生的學習興趣。但現代信息技術與數學學科的結合沒有固定方法和模式，教師應積極探索，大膽創新，讓信息技術更好地為教學服務。endprint