四川高職院校體育教學模式研究

【摘要】本文采用文獻資料、問卷調查法等對四川省部分代表性高職院校的體育教學模式進行研究，對體育俱樂部教學模式、傳統體育教學模式進行對比分析，并提出相關建議，將研究結果作為高職體育教學改革的參考依據。

【關鍵詞】體育俱樂部 教學模式 現狀 四川高職院校

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0207-02

從國家相關部門近幾年對高職院校學生的體質測試中看出，學生體質有下降趨勢，除去社會和學生個體因素影響外，學校體育作為承擔學生身體鍛煉的主要形式具有不可推卸的責任，體育工作者對體育教學改革作了不少嘗試，體育俱樂部教學模式出現在不少高校的課堂，本文通過調研四川部分高職院校的傳統體育教學模式和體育俱樂部教學模式，進行對比分析，試圖找出最有的教學模式，對體育教學改革起到推動作用。

一、教學管理機構

目前，教學管理機構設置分為兩大類：即學院制、直線——職能制。通過前期調查的學校有5所高職院校還是采用直線——職能制，3所采用學院制，其中傳統體育教學模式還停留在多部門管理下，導致部門之間辦事程序較多，影響師生的辦事效率，不利于體育工作的開展。體育俱樂部教學模式主要以學院制管理，部門較少，有利于部門之間的協調和管理，有利于為學生辦事的高效率。

二、組織形式

傳統體育教學模式按照傳統的行政班上課，強調教師的主體地位，教學項目單一，考核方面統統用同一標準考試，基礎較差的學生很難達標。以至于部分學生喜歡體育，而不喜歡上體育課的結果，“打擊了”學生學習的興趣，不利于體育課程的發展。

體育俱樂部教學模式開展的體育項目相對較多（通過前期調查工商職院18個項目、工程職院22個項目、樂山職院16個項目）；組織形式較好（每個學校均以多種形式進行組織教學，其中行政班統一教學只有1年）；考核與評價科學（主要從學生學習的進步、態度方面進行評價）。

三、學生參與情況

1.學生的學習動機

從表1中可以看出：俱樂部觀念認識、訓練態度、參與的積極性好以上的比例占67.48%，而傳統教學好以上的比例僅為29.76%，說明學生體育俱樂部教學模式對提高學生學習動機有較大提高，當然也有少數學生不贊同該模式，其原因是學生對體育俱樂部教學模式的認識觀念不足，需要學校教師積極引導和完善管理機制。

2.學生參與鍛煉的目的

從表2中看出：體育俱樂部教學模式以鍛煉身體、提升綜合素質能力為目的的比例為82.11%；而目的是為了獲得學分以及其他的比例為17.89%。說明體育俱樂部教學模式主要是提升綜合素質能力和終身體育鍛煉，不過還有部分學生的學習目的不清晰，需要進一步引導學生；傳統體育教學模式以鍛煉身體為目的的比例為27.62%；而提升綜合素質能力方面僅僅占19.52%，學生為了獲得學分和其他的比例高達52.86%。說明提升綜合素質能力和終身體育鍛煉的主觀能動性需要加強。

四、教學評價方面

1.學生評價

從表3中看出：學生對俱樂部師資、教學過程、專業、就業滿意以上比例81.71%，一般、不滿意比例18.29%，說明學生對俱樂部師資、教學過程、專業、就業的接受度較大，對學生綜合素質的提高有明顯幫助；而學生對傳統體育教學模式師資、教學過程、專業、就業滿意以上比例14.76%，一般、不滿意比例85.24%，說明學生對傳統體育俱教學模式總體評價不高，希望學校考慮體育教學模式的優化和改革，以至于讓學生體育教育更好的發展。

2.教師評價

從表5中看出：教師對俱樂部教學模式評價結果表示滿意以上達70.00%，不滿意的占10.00%，而對傳統體育表示滿意在40.00%以下。說明體育俱樂部教學模式得到絕大多數教師的贊同，不過在管理制度還需要進行優化，以至于進一步提高體育俱樂部教學模式的優越性。

五、結論與建議

1.結論

體育俱樂部教學模式比傳統教學模式的管理機構設置要少，從某種意義上講，方便個部門之間的溝通與協調，達到高效處理問題的效果；體育俱樂部教學模式比傳統教學模式的教學組織形式多樣化、內容豐富化，從而增強教師的信心和提高學習的興趣：體育俱樂部教學模式學生參與情況強于傳統體育教學：學生學習動機、鍛煉的目的、喜歡的項目是學校開展體育教學的基礎。學生學習動機、鍛煉的目的、喜歡的項目均大于傳統體育教學，說明體育俱樂部教學模式能夠使學生達到自主鍛煉、自身鍛煉、快樂鍛煉的目的：體育俱樂部教學模式教學評價方面好于傳統體育教學：師生對體育俱樂部教學模式的評價較高，學生滿意以上比例82.71%，教師滿意以上比例70.00%；學生對傳統體育教學滿意以上比例僅為14.76%，教師對傳統體育教學滿意以上的比例僅為33.34%。說明體育俱樂部教學模式在培養學生終身體育鍛煉的同時，還學會溝通、人際關系、團隊合作精神、自主創新等等相關能力，為今后的就業與創業作出堅實的鋪墊。

2.建議

簡化學校管理相關部門的管理程序，提高分級管理效率，優化管理部門之間的管理方法，使教師和學生有良好的對接方式；提高師資培訓：由于體育俱樂部教學模式設置體育項目較多，教師的教學水平不能夠滿足學生學習要求。學校應該給體育教師更多培訓機會，建設一專多能的高水平教師隊伍；加強學生觀念轉變：學校以及體育教師多對學生思想觀念進行正確引導，讓學生真正了解身心健康的重要性和必要性，達到培養出更多符合國家標準的高素質人才；俱樂部經費主要由學校來承擔的，應該想辦法吸引更多的贊助單位進入學校投資，增加更多的經費來源參與辦學；硬件設施建設：大部分開展體育教學俱樂部的高校場館、器材建設相對滯后，不能滿足體育教學俱樂部的發展需要；體育俱樂部教學模式的推廣：在開展體育俱樂部教學模式的同時，對體育俱樂部教學模式的優勢和機遇進行宣傳，將相關數據、優勢以及機遇匯報相關管理部門。

參考文獻：

[1]杜志娟. 高校體育俱樂部教學模式下大學生體育能力培養的研究[J]. 運動，2010，08：100-101.

[2]尹念龍. 體育俱樂部教學模式對大學生體質的影響[J]. 山西師大體育學院學報，2010，04：74-77.

作者簡介：王道輝（1978.10-），男，仡佬族，貴州省遵義人，體育碩士，主要研究方向：體育教育。