淺談影響高中生數學學習的因素及對策

李元森

【摘 要】數學是高中生在高中階段最為重要的學科之一，相較于初中數學而言，高中數學內容更為豐富，邏輯性更強。因此，高中數學對高中生的綜合能力檢測具有重要意義，也是學生數學思維和邏輯性思維能力形成的重要時期。因此，高中生數學學習也就越發的引起了我們教學工作者的重視。

【關鍵詞】高中數學 影響因素 解決對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.082

數學不僅是高考的重要科目，也是培養高中生數學思維和數學學習能力的科目。而隨著我國教育的發展，高中新課程改革對數學的教學也提出了新的要求，眾多教學工作者也對高中數學教學的有效性做出了很多的探索和實踐，希望可以找到更好的教學方式來提高高中生的數學成績和培養數學思維能力。但是，由于高中數學并不同于初中數學，高中數學難度系數更大，需要學生花費更多的時間和精力去投入到數學的學習和研究。也正因如此，很多學生在初中時數學成績很好，但到了高中數學成績就明顯下滑，同時也就對數學學習失去了興趣和信心，于是，改變高中生數學學習這一現狀，就成了目前我們數學教學工作者最重要的事情?；诖耍疚膶τ绊懜咧猩鷶祵W學習的因素和對策提出了以下幾點看法和建議。

一、影響高中生數學學習的因素

（一）高中數學難度大，趣味性不高

高中數學相較于初中數學來說，這中間有著很大的跨度，從初中階段簡單的內容變得復雜，課程也越來越多，這個跨度對于剛踏入高中階段的學生而言存在一個心理承受期。因此，很多初中數學成績好的學生到了高中時期數學就成績一落千丈，這就導致了很多學生因為承受不了這個數學的轉變而對數學學習產生厭倦之心，甚至于懈怠和討厭數學學習。再加上高中生面臨高考的壓力，學習內容繁瑣，學習時間緊迫，很多數學教學工作者恨不得把所有知識都教給學生，也就沒什么時間去考究課堂教學方式，同時課堂教學也就不存在趣味性可言。因此，如果數學基礎不好或者思維能力不強的話，短時期內是無法對高中數學的學習有一個很好的把握的。

（二）自主學習能力不強

高中生課業繁重，很多時候都是根據課表按部就班，他們對學習通常采取一種“逆來順受”的態度。再者，在教師課堂教學期間，因為教學內容多，教學時間緊的原因，教師往往以傳統教學模式為主，教師是課堂的主導，學生就只承擔一個“聽”的角色。在教師上課前不會提前預習，對教學內容沒有一個大致的了解，到了上課的時候就匆匆忙忙做筆記，抓不到老師上課的重點，就像被老師牽著鼻子走，沒有了學習該有的主動權，這種教學模式使得學生對教師的依賴性增強，同時束縛了學生自主性和創造性的培養，甚至導致學生對數學學習產生厭學情緒，最后得不償失。

（三）教師教學方法老套

為了使學生在短時期內學到更多的知識，能夠應付即將到來的高考檢測，高中數學教學工作者沒有時間，也沒有精力去關注學生的個體學習情況，他們通常會直接使用傳統的“一刀切”和“灌輸式”教學法。在課堂教學時忽略學生的主體地位，一味地采取向學生灌輸知識的方式，恨不得學生將自己傳授的東西全盤接收，并且在此期間，教師為了教學進度，只會關注班級的整體學習情況，而不會注意學生的個體學習情況，表面上看來教學成效還不錯，實際上漏洞百出，這也就導致了學生數學成績兩極分化嚴重，營養吸收不均的現象。另外，教師沒有對學生的學習方法進行科學的指導，高中數學不僅是從深度還是廣度上來看，要求都更高，難度也更大，其中也有大量的公式定理的學習，如果教師沒有對這些公式定理的記憶進行指導，那么大多數學生都只會采取死記硬背的方式，這種記憶方法對公式定理的理解不但沒有幫助，還會阻礙學生大腦思維的拓展，不具備舉一反三的能力。

二、高中數學學習的策略

（一）增強高中數學學習趣味性

“興趣是最好的老師”，也是促使一個人積極主動的投入一件事的最好方法。因此，我們教師應該在增強數學學習趣味性方面做出努力。比如，在高中數學難度更甚以前，高中生課業繁重的情況下，我們更應該考慮到學生的學習壓力和畏難的情緒，在教學過程中盡量讓學生心情愉快，沒有負擔。因此，我們教師首先要和學生建立友好的關系，跳脫學生和老師的設定，讓學生面對教師可以敞開心扉，同時，教師在課堂教學期間，一定要合理把握教學進度，多走下講臺，與學生交流和溝通，在教學上多聽取學生的意見，以此建立和諧、輕松、愉快的課堂學習氛圍，讓學生感覺數學學習并不是一件多么困難多么嚴肅的事情，相信會重新激發學生數學學習的樂趣和積極性。

（二）培養學生自主學習能力

教師只能是學生學習道路上的引路人，學生才是學習的主體。因此，想要最大程度的提高數學教學的有效性，就必須培養學生的自主學習能力。比如，教師要囑咐學生上課前進行自主預習，并對自己不理解的內容做好記錄，方便在課堂上對老師所講內容有大致的了解，并將之前預習時不懂的地方作為重點聽取內容，上課時能夠把握老師的講授重點，并做好相應的筆記。除此之外，“溫故而知新”，學生在課余時間可以自主的做練習題，對學過的內容加以鞏固，并且在不斷地練習和實踐中提升自己的數學學習能力。

（三）教師創新數學教學方式

時代在不斷發展，教育教學方法也應當與時俱進。因此，傳統教學模式中“一刀切”及“灌輸式”的教學方法已不適應當今教學的發展。想要數學教學取得最佳效果，教師就必須創新自己的教學方式，比如：在課堂教學時，以學生為主，在知識的傳授上不能一味地灌輸，也不能只在乎聽課的整體情況，教師應該留一定的時間走下講臺與學生交流和溝通，對每個個體的實際情況進行合理準確的把握再采取相應的教學措施，縮短學生學習上的兩極分化距離，從實際出發，才能具體問題具體分析解決。另外，教師在教學上還應該采取理解式教學，避免學生對公式定理的死記硬背。教會學生對公式定理進行推導理解還有多方面的應用，這種理解性的記憶會使學生更加的印象深刻，也方便在他們以后在學習中學會動腦和思考，對學生數學學習能力的培養具有很大的推動作用。

三、結束語

高中數學學習難度加大，抽象性強，需要學生有一定的學習能力和較好的學習技巧，同時，我們教師也應當與時俱進，及時找出影響高中生數學學習的因素，并針對這些因素探索出更好的教學方法，全面促進學生數學學習成績的提高。endprint