芻議小學數學教學中學生核心素養的構建

郭金蓉

【摘要】隨著時代不斷地發展，新課改步伐的逐漸深入，素質教育觀念已經深入人心，在學生綜合素質的培養過程中，出現了許多亟待解決的難題。當前，在小學數學教學過程中，如何培養學生核心素養成為一個教育熱點話題。小學是提高數學思維能力的關鍵時期，對于小學生學習能力及綜合素養的提升十分關鍵，通過在小學教學中進行核心素養的培養與構建，能夠幫助小學生掌握數學解題思維，提高解題能力；培養學生獨立思考能力，形成自己的學習方法；進行核心素養的構建，還能幫助學生沖破傳統思維束縛，進行創新思考，發掘新思路，探究新內容。本文將從當前小學數學教學所存在的問題入手，分析問題出現的原因，最后再為小學數學教學中學生核心素養的構建提出個人的一些見解與實施意見，希望能夠為小學數學教學有所幫助。

【關鍵詞】小學學生 ； 數學教學 ； 核心素養 ； 構建

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0063-02

前言

在新課改的時代大背景下，對學生綜合素質的要求不斷提高，因此要為學生核心素養的構建早做打算。時代在發展，“數學化”“現代化”的世界讓人類的大腦無時無刻都在高速運轉。新時代的學生，要沖破傳統數學思維的束縛，改正以往學生在學習數學時所犯下的錯誤，向新的教學理念和模式進發，幫助學生在數學課程上取得更大的成功。培養學生的核心素養具有非常重要的意義，會對學生將來走向社會發揮著重要作用。因此，小學教師要重視對學生數學核心素養的構建。

1.小學數學教學核心素養構建的現狀及問題

第一，對核心素養的理解不到位，比較淺薄，認為核心素養就是學生的數學技能。從當前小學數學教學的現狀來看，許多的數學教師在課堂上僅僅將眼光集中在課本知識上，進行機械的知識點講解，然后課外進行一些習題練習，仍舊是“課上學，課下練”傳統的教學模式。更有不少老師仍舊運用“題海戰術”來提高所謂的數學成績，覺得熟能生巧，做多了便能提高數學成績，提高數學素養。但是他們卻忽略了一個重大的問題，那便是數學課程本身的靈活性與創新性。教師要有“授人以魚不如授人以漁”的思想，讓學生真正的認識數學思維，真正的掌握數學解題技能，去探求數學核心素養的真正意義。不否認“熟能生巧”的積極作用，因為多做確實對數學成績的提高有所幫助，但是，其缺點在于限制了學生的探究思維和創新思維，僅僅是按照所謂的標準答案進行思維定式化學習，這樣不利于學生數學核心思維的構建。

第二，認為在核心素養的構建過程中會影響教學的進度和內容，操作性較差。認為重視核心素養的培養會影響教材內容的選擇。核心素養是一個比較抽象的概念，它會融入到課程的每個角落，融入學生大腦的思維當中，它不是一種必須要依靠教學內容開展的課程。作為數學教師，最希望學生做到舉一反三、觸類旁通，因為這表明學生對知識點的掌握程度非常高，對數學技巧的領悟能力非常強。學生的核心素養，不僅僅表現在對知識點的理解上，還在于對數學題型技巧的掌握上，能夠做到舉一反三、觸類旁通，形成學以致用的能力、敢于質疑的能力、勇于探究的能力、大膽創新的能力。在學習中構建核心素養，在實踐中融會貫通。

第三，太過注重形式，“唯文化，重形式”的思想濃重。當前一些小學教師形成了“唯文化，重形式”的思想，認為數學教育一定要在濃厚的文化氛圍下學生才能更好的學到知識，因此，許多數學教師非常注重構建所謂的“學習氛圍”，在班級里大舉進行學習氛圍的構建宣傳。濃厚的學習氛圍形式達到了，但是學生的能力并沒有得到提高。想法很美好，現實卻很殘酷。其實不否認學習氛圍的重要性，但是核心素養的構建，重在思維能力的培養，學生解題技能的掌握，而不是外在形式的注重。

2.小學數學教學中學生核心素養的構建

第一，以學生為本，改善教學模式，樹立大數學觀，從而構建學生的核心素養。前文提到了當前小學數學教學的現狀，主要表現在教師的教學模式和教學理念上。教師要立足學生的實際，以學生為本，改善自己的教學模式，沖破傳統教學模式的束縛，改變唯分數論，對學生進行全面的分析。要樹立大數學觀，在遇到實際問題時進行獨立探究并解決問題，重視以學生為本，提升數學教學的自主性，在提升課堂氛圍上下功夫，把提升學生的學習興趣擺在重要位置，關注學生主觀能動性的發揮。

第二，要喚起學生的問題意識，讓學生掌握核心素養。喚起學生的問題意識，增強學生的探究能力對于提升學生的數學核心素養十分關鍵。新課標要求學生充分發揮自己的主觀能動性，并且能從學科角度出發去發現問題、提出問題，最后能夠獨立的解決問題的，這是對學生數學探究能力的培養，核心素養的構建。

第三，教師學生雙管齊下，構建核心素養能力。教師要教會學生理論聯系實際，創設情景進行實際應用時間學習，培養學生數形結合的思想，用聯系的觀點，發展的觀點，開闊學生的視角，引導學生進行多角度分析，尋找多種解題方法。教師要結合教學內容進行有效的整合，提高教學效率。教師要充分利用現代技術，通過線上線下進行數學教學，引導學生養成獨立自主的學習能力，開發學生的無限潛力。

3.結語

綜上所述，在小學數學教學中，教師要明確培育核心素養是進行數學教學的關鍵，其對提升教學質量發揮著舉足輕重的作用。因此，在數學過程中，教師可以通過教學與實踐，不斷挖掘核心素養，提高學生的綜合能力，這樣能為學生將來走向社會奠定良好基礎。在數學核心素養的構建過程中，教師要引導和啟迪學生正確地思考分析問題，以此提高學生的核心索養。以上是筆者對于小學數學教學中學生核心素養構建的一些看法，希望能夠對小學數學教學提供幫助。

參考文獻

[[1] 李智平.小學數學教學中培養學生核心素養芻議一——例談數感素養的培養[J].中華少年：科學家，2016（07）

[2] 龍長江.淺談小學數學核心素養的學生學習指導[J].教育科學：引文版，2016（05）

[3] 顧雪蘭.芻議小學語文中如何培養學生的核心素養[J].課外語文（下），2017（15）

[4] 郭曉玲.芻議小學英語教學學生核心素養的培養[J].學子：理論版，2016（21）

[5] 王劍鋒.讓學校之舟全速駛向“核心素養時代”——芻議小學生核心素養培養策略[J].教育：文摘版，2016（08）endprint