淺談如何培養(yǎng)學生語文學習興趣

周佳瓊

摘要：興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣。"培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質量，是教育界重要的研究課題。語文教師也常常就激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣，進行反復的探索和努力，經過幾年的教學嘗試和實踐研究認為：在新課程標準下的小學語文教學中，教師要合理調控學生情感，聯系學生生活實際，創(chuàng)設生活情境，達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

關鍵詞：小學語文；教學情感；實際情境；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0068-01

興趣是最好的老師。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣在人的生活中有著重要的意義。健康而廣泛的興趣使人能體會到生活的豐富和樂趣，深入而鞏固的興趣能成為事業(yè)成功的動力。一個成功的小學語文教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對語文學科的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們樂學、會學語文。

1.合理調控情感，培養(yǎng)學習興趣

教師的情感是影響教學過程最優(yōu)化的因素之一。它能直接影響教與學的過程和效果，消除學生緊張焦慮的情緒、保持智力的活躍程度等。因此教師要學會調控，保持積極良好的情緒反應，以達到激發(fā)、感染和陶冶學生，使其潛能和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。在教學過程中學生在輕松、愉快的情緒狀態(tài)下學習，就會激發(fā)其潛能和積極性，使他們變得聰慧而活躍。

教師要學會關注。在語文教學中，語文教師不能只將語文教育局限于知識傳授和技能訓練上，應該時刻關注學生人文精神的培養(yǎng)，注重學生人格的完善，以真誠、民主的態(tài)度對待學生，尊重學生的個人經驗、感情和意見，設身處地地為學生著想，使語文教學充滿民主、平等的人文關愛。教師要以參與者、交流者、促進者的身份出現在學生之中，使學生學習興趣盎然，達到"潤物細無聲"的境界，引領學生走進快樂語文世界。

教師要善于發(fā)現。當關注成為自覺習慣的時候，教師便會對學生不斷有新的發(fā)現，譬如學生的真實內心感受，學生的生活體驗，學習內容的"超鏈接"，學生與他人相處的狀況，以及對待新事物的態(tài)度等。對學生了解發(fā)現之后，教師要用自己的真實情感，迸發(fā)學生的思維火花，凸現學生的主體意識，展現語文課堂中自主、探究、合作的學習情境。久而久之，學生就能在不知不覺中感受到那份關愛，從而提高了語文學習的興趣，享受語文的快樂。

2.聯系學生實際，培養(yǎng)學勻興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力和源泉。新課程標準中明確指出："語文學習要凸現學生的自主體驗活動。"學生的樂學態(tài)度是十分重要的。語文的學習與學生的實際生活、心理特點、認知水平和靈活運用是密不可分的。

2.1 生活實際是學生產生興趣的源泉。學生具有一定的生活經驗，他們對生活中的新事物有強烈的好奇心和求知欲。教師應在教學中，抓住他們的這份好奇心，結合教材的教學內容，用學生所熟知的生活經驗作為實例，引導學生利用自身的已有的經驗探索知識。

2.2 心理實際是學生學習興趣的保證。學生學習語文的興趣，是由學生的心理特點所決定的。良好的心理狀況對學生學習的興趣起保證作用。它要求教師根據學生的心理實際，充分考慮學生的心理承受能力，合理設計教學方法，恰如其分地運用評價、激勵手段，使學生學習的興趣得到鞏固和發(fā)展。在語文實際教學中，教師要多采取表揚、獎勵等激勵性手段，利用教師和學生的口頭贊賞或獎勵小紅花、紅五星等的方式，對其所取得的成績進行獎勵，使其享受到成功的喜悅。如在課堂中聽到學生有獨到的見解和舉措，教師應立即用鼓勵性和欣賞性的語言予以肯定，或給以小紅花、紅五星等的獎勵，或頒發(fā)少先隊雛鷹學習章，使學生的語文學習充滿激情，充滿信心，從而使學生已產生學習語文的興趣得到鞏固。

3.創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學習興趣

學生的學習需要興趣，一旦產生了興趣，他們就會十分快樂地進行學習，'他們喜歡語文教材中五顏六色的畫面、朗朗上口的文章、憨態(tài)可拘的動物、深受歡迎的卡通，尤其喜歡伴隨他們一同學習成長、彼此關心的好朋友。針對小學生的年齡特征和認知規(guī)律，教師在語文教學中努力創(chuàng)設生活中必要的情景和語境，使學生能使興趣轉化為動機，充分享受自主愉悅的學習樂趣。當教師創(chuàng)設一個相對寬松、有趣的情境時，就能使語文知識學習融入生活，既讓語文課變得可愛，更為我們的教學設計提供了豐富多彩的資源，有效地激發(fā)起學生主動學習的興趣，使學生自覺學習。

讓學生在游戲中學習，學生最感興趣的學習方式是在游戲中學習。游戲和表演能積極調動學生的感官，進行感知和表達。因此，在平時的教學中可以經常用游戲的形式來進行，把語文知識組織成一個個的小游戲，學生就會感興趣、愛學。例如：在教學《 小馬過河》 這篇課文時，我讓學生在反復誦讀課文的基礎上，排演話劇，演繹人物對話和情節(jié)。這樣，學生們就能通過自己精彩的表演，深刻體會課文中各個人物的語言行為特點，充分理解課文的內容，讓學生在表演活動中快樂地學習，提高學習語文的興趣。

新課程環(huán)境中的語文教學，是在游戲與情景、活動與體驗中進行的。我們的語文教師應打破傳統(tǒng)的教學方式，借助一定的資源，營造了一種趣味盎然的教學氛圍。雖然激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從小學教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘各種有利因素，就能培養(yǎng)學生的學習興趣。我們要使學生在游戲中感知，在情景中感受，在體驗中掌握，在活動中提高，真正做到了關注學生的學習過程和感受，凸現了學生的個性發(fā)展。

參考文獻：

[1] 《 全日制義務教育小學語文新課程標準（實驗稿）》

[2] 《 語文教育藝術研究》 于漪山東教育出版社1999 年endprint