關(guān)注核心素養(yǎng)精準(zhǔn)命題，提升復(fù)習(xí)的有效性

陸琳

【摘要】高三的教學(xué)是以習(xí)題為載體的教學(xué)。在新一輪高考招生改革背景下，高三的復(fù)習(xí)必須著眼于學(xué)科素養(yǎng)，本文就我省兩年國考的分析，從習(xí)題的選擇、編制角度，去探討高三物理復(fù)習(xí)的成效。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn) ； 有效 ； 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0065-01

隨著十八大把立德樹人確立為教育的根本任務(wù)，高考命題已從能力立意轉(zhuǎn)向了圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)。因此面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重的高三復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生在繁重的復(fù)習(xí)過程中能夠?qū)W有所成，教師就必須在平時(shí)的試題選擇與編制的方向與思路上做出調(diào)整。根據(jù)物理學(xué)科背景材料的特點(diǎn)將學(xué)科的思想方法滲透到試題的方方面面，在注重對(duì)基礎(chǔ)性考查的同時(shí)，也關(guān)注核心素養(yǎng)的落實(shí)。

一、管窺2016、2017年福建省高考物理成績看教學(xué)效果

2016年10月，考試中心主任姜鋼在解讀最新高考改革方向時(shí)明確了“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場(chǎng)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：高考盡管是選拔性考試，但也至少有60%的基礎(chǔ)題。這從下表對(duì)2016、2017兩年國考1卷試題的分析可以得到印證。

從兩年的試卷看，其命題是確有60%基礎(chǔ)的。但是從反饋看，學(xué)生的得分情況是很不理想的。同時(shí)通過下表我們還發(fā)現(xiàn)：2016年福建省高考物理科的得分率在60%以上的只占18.22%，是所有科目中最低的。

“平均分低，及格率低”是造成上述結(jié)果的原因所在。數(shù)據(jù)雖然不能反映全部，但它也從一定的程度上說明物理學(xué)科的教學(xué)總體效果不是很理想。2017年高考也已經(jīng)落下帷幕，分析評(píng)價(jià)報(bào)告尚未公布。但從學(xué)生反饋的信息仍然發(fā)現(xiàn)，結(jié)果與2016年應(yīng)該相差不大。為什么？有用又有趣的物理，并沒有為大多數(shù)的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，反而是成為了學(xué)科雞肋——食之無味棄之可惜。

二、找原因，調(diào)定位——關(guān)注核心素養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)效果不佳，原因應(yīng)該是多方面的，主要原因有兩方面。

其一：基礎(chǔ)定位的偏差。通過前面對(duì)福建省兩年國考卷的分析，我們了解了高考命題有60%的基礎(chǔ)。這60%的基礎(chǔ)就像房屋的地基，它決定房屋的高度，這基礎(chǔ)又應(yīng)該如何定位呢？基礎(chǔ)不能等價(jià)于簡(jiǎn)單，下面我們?nèi)匀粡膬赡陣季砘A(chǔ)題的分析去看基礎(chǔ)的定位。

2016、2017兩年國考1卷基礎(chǔ)試題的分析

從兩年的福建省國考卷看，其基礎(chǔ)部分試題的命題都是以能力立意，學(xué)科素養(yǎng)考查為核心。因此關(guān)于基礎(chǔ)部分的復(fù)習(xí)定位應(yīng)著眼于物理學(xué)科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。徒弟登堂入室的基礎(chǔ)，是他得先入門。 因此高中物理教學(xué)是入門教育，是基礎(chǔ)教學(xué)，更應(yīng)是物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。

其二：復(fù)習(xí)定位上的偏差。古人云：劈柴不照紋，累死劈柴人。我們都知道人才的結(jié)構(gòu)是一種金字塔型的分布，塔尖的畢竟是少數(shù)。偏離了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)不僅缺乏針對(duì)性，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成拔苗助長的傷害。通過以上數(shù)據(jù)的分析，物理的塔尖占比不足18.24%，因此我們的教學(xué)應(yīng)該是面向大多數(shù)（而不是塔尖），是面向60%的基礎(chǔ)（而不是更多）。

三、抓落實(shí)，促成效——關(guān)注核心素養(yǎng)，精準(zhǔn)命題

高三的復(fù)習(xí)是以習(xí)題為載體的教學(xué)。要讓高三的教學(xué)取得成效，就必須關(guān)注核心素養(yǎng)，抓實(shí)習(xí)題編制的精準(zhǔn)問題。

1.難易度上有精準(zhǔn)的掌控。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，或是學(xué)習(xí)力不能及的過難的知識(shí)，是很難引起學(xué)生興趣的。只有在面對(duì)“半生不熟”、“似懂非懂”的東西時(shí)，學(xué)生才會(huì)感興趣和產(chǎn)生希望迫切掌握它的沖動(dòng)。所以在編制的習(xí)題時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)有一個(gè)充分了解，使命題與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍取?/p>

2.命題內(nèi)容上有科學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，關(guān)注物理核心素養(yǎng)，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力?！兜赖陆?jīng)》云：“萬物之始，大道至簡(jiǎn)，衍化至繁”。在平時(shí)練習(xí)的編制中，我們可以嘗試通過幾道不同情境包裝同一知識(shí)的基礎(chǔ)題，去訓(xùn)練學(xué)生不被題目的情景所干擾能抓住考查的基本規(guī)律的能力。

3.題量與時(shí)間之間有合理的協(xié)調(diào)。每一天學(xué)生可以自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而高三復(fù)習(xí)階段六個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)又是齊頭并進(jìn)的，這使得能分配給物理的時(shí)間就更少了。而學(xué)習(xí)的成效是建立在每一天的學(xué)習(xí)中的。只有每一天的學(xué)習(xí)都落實(shí)了，最終的教學(xué)效果才會(huì)有落腳點(diǎn)。

綜上所述，在命題時(shí)以學(xué)科核心素養(yǎng)為載體，充分了解真實(shí)學(xué)情，架起試題與學(xué)生之間的橋梁，滲透學(xué)科思想方法；學(xué)生有興趣、感受深、易接受，符合學(xué)生的發(fā)展需求，將有利于提升復(fù)習(xí)的整體效果。

參考文獻(xiàn)

[1]福建省教育考試院，2017年1月，《2016年福建省普通高考理科評(píng)價(jià)報(bào)告》

[2]姜鋼.2016年10月，《探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系 全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》endprint