引導學生“自我管理”的有效實踐與思考

陸小英

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深化，學校管理已經逐漸轉變為學生的“自我管理”，這是一種開放式的管理方法，為學生個性的發展、自我教育以及自我服務的實現給予了指導建議，促進了學生自我管理水平的提高。

【關鍵詞】自我管理 ； 實踐 ； 思考

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0088-02

引言

自我管理是一種開放式的管理方式，它要求管理者高素質的管理能力，學校自我管理模式是依靠學生進行的自我管理，在管理中能夠具備主動學習的進取意識，實現學生的自我學習和技能提高，推動學生的自我管理，培養了學生的自主學習，提升自我管理能力，提高了綜合素質。

一、學生“自我管理”概念及模式

1.學生“自我管理”概念

學生“自我管理”是指學生個體自覺的對自己思想、心理以及行為的調節、控制和約束的管理，是為了實現個人轉變，能夠自我調動積極性，規劃和控制自己行為的行動，訓練自己的思維，完善自己的心理活動的自我評價、開發、教育以及控制的完整過程。

2.學生“自我管理”模式

學生“自我管理”模式主要在學生學習過程中，通過管理理念、管理內容、管理途徑和方法、管理制度采取具有成效的管理體系，讓學生能夠遵守某種固定的格式和標準，學生在教育體制下，整合學習資源優勢，引導學生在思維和行動上進行自我教育、約束的行為，現代學生“自我管理”模式主要采用這種模式，具有很強的操作性。

二、學生“自我管理”有效的實踐要素

1.學生“自我管理”主體

學生是管理的主體，也是服從管理的對象。一般學生自身抑制行為差，服從差，學生服從性高低的原因主要包括兩個方面：一是外部因素，利害之間存在兩極分化，比如采用強制性的方式壓制學生進行管理，讓學生產生懼怕心理而服從管理，或者是使用鼓勵方式，引導學生獲得獎勵而服從；二是內部因素，學生自我約束力和學習動力的作用[1]。內因是服從管理的主要因素，能讓學生從根本上遵守和服從的意愿，另外，對管理者的信服和從眾心理也有影響。

2.管理氛圍

引導學生自我管理要營造良好的氛圍，氛圍形成主要有主導、維持和穩定三個階段。平時管理的過程中讓積極主動的風氣成為班級的主導，這需要技巧，在初期就要建立起良好的班風，班主任可以引導觀察學生的情緒，分析出比較好的管理經驗，有意識的建立積極正確的風氣，建立起主導風氣之后，要不斷的強化積極性風氣在學生心中的分量，通過引導學生平時在學生與紀律上的自我管理，給予學生權利，鞏固班級積極氛圍；經過一段時間后，班級積極氛圍就會十分穩定，越來越鞏固成熟。

3.引導學生“自我管理”的實踐措施

引導學生進行自我管理需要以下幾個措施實現。

首先，學校層面。學校教育目的是育人，可以制定相關制度規范機制[2]，比如筆者所在學校制定了《關于晨讀自我管理辦法》、《關于自習課自我管理班級標準》、《班級值日獎勵與扣分制度》等制度，比如，老師按照學校的規定，對本班級制定了語文自習課管理規定，上《草蟲的村落》自習課時，學生要保持安靜，不能說話和交頭接耳，認真的預習語文知識點，對于難點和知識點做好標記，不理解的下課問問老師怎么解決；語文自習課上遵守紀律、認真學習的學生發大紅花、獎狀作為表彰，對于調皮搗蛋的學生提出批評教育，讓他們向好學生學習。這些從制度層面保證自我管理的實現，規范流程，明確獎懲，讓學生自我管理有理有據。

其次，班級層面。制定班級精細化管理制度。比如，在班級上課時不能隨便說話，不能隨意走動，不能帶手機；班規制度上規定不要亂發小脾氣，和同學搞好關系，每天早上學生進行值日的時候，劃定值日區域，且有專人負責，怎么打掃，用什么打掃。做得好的，給予相應的加分或獎勵，如果打掃不干凈，則進行相應的扣分，設定班級值日獎勵與扣分機制，這樣的班規能約束學生的自我行為，克制了自己的不良行為習慣，針對性強，容易讓學生接受，促進了學生之間和諧相處，提高了自我管理能力。

三、引導學生“自我管理”的思考

1.根據學生各個時期的特點，引導學生開展主題教育

針對學生不同時期的特點，要提出各個時期的工作主題，并圍繞著工作主題進行開展，做好平時日常管理工作，讓學習和生活有主旋律[3]。比如，學生在剛剛開學的時候，對學校環境、班級管理以及師生之間了解不多，違法紀律的情況經常發生，這就需要培養學生建立一種集體榮譽感的主題，平時的一些活動，開展一些“我和我的班級”、“我為集體添光彩”、“我是小小主人翁”等主題班會，同時進行觀察和記錄，充分發揮學生的積極性，增強信心。

另外，引導學生從平時點滴做起，養成良好的學習和行為習慣，嚴格要求自己。通過開展主題活動，增強學生自主意識、自立心切的心理特點，以班級榮譽感為己任，提高學生分析事物的能力，加強規范教育。

2.合理分配人選，做好班干部培養工作

引導學生自我管理的途徑之一就是選拔班干部隊伍，考慮班干部隊伍的整體協調團結工作，可以引導學生中學習較好、自律能力較強的學生組成班干部隊伍，同時針對不同性質的崗位選擇不同類型的人擔當，發揮自身特長。

班干部的培養要提高其責任心，班風的好壞直接影響每個學生的健康，所以，班干部要對自己嚴格要求，對自己和全班級負責，另外，提高自身管理的藝術性，班主任要給予學生干部工作上的指導，啟發班干部的思維方式和處理方式，正確地處理好同學關系，同時，要多和他們進行交流溝通，做好自己工作的同時，不要忽視自己的學習，善于總結經驗，讓學生干部自己去體驗、調整自我管理的工作方式。

3.做好日常教育工作，是實現班級自我管理的保證

學生自我管理的實現，需要班主任經常性的督促，做好日常的思想教育工作和服務工作，班主任要樹立大局觀念，既要當學生的帶頭人，也要當學生的后勤兵，及時處理班干部提出的問題，做好學生自我管理的支持者和后盾，如果學生之間出現什么矛盾和問題，要及時的進行處理，保持原則性，主動消除學生之間的隔閡；另外，主動地和學校各個部門聯系，保持良好的溝通，對于不能及時處理的事情，班主任主動承擔。

結論

培養學生的自我管理意識、提高學生的自我管理能力是現代學校教育的重要內容在學校教育中，要努力創造自我管理的良好氛圍，引導學生自主確立奮斗目標，實行民主化的班級管理，建立健全學生自我管理制度，開展豐富多彩的實踐活動，倡導學生自主管理機制。

參考文獻

[1]吳亞萍.學生自主管理研究[D].四川師范大學，2011.

[2]董婷婷.高等職業院校學生自我管理能力培養研究[D].河北師范大學，2010.

[3]王立華.學生自我管理能力培養現狀與趨勢[J].班主任，2011年（9）.endprint