小學(xué)語文修辭格教學(xué)的幾點思考

王惜恒

摘要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，通常以閱讀、寫作、識字等作為重點內(nèi)容，對修辭涉及較少或者教學(xué)比較難，對小學(xué)生來說掌握起來不容易，因此對修辭格教學(xué)的重視程度比較低。但是修辭與語文是分不開的，尤其是在語言的運用上，修辭能夠使語言更富表現(xiàn)力和張力，對情感培養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)都有很重要的作用。且在學(xué)生的學(xué)習(xí)接觸中，語文教材內(nèi)的修辭現(xiàn)象非常多，讓學(xué)生學(xué)會修辭手法，有利于他們對語言文字的理解以及語文素養(yǎng)和綜合表達能力的提高，為閱讀、寫作和今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；修辭格；教學(xué)；思考

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0090-01

修辭格也被稱作修辭手法，它類似與客觀世界中的一種裝飾品，將被裝飾的事物變得美麗動人起來，修辭格在文學(xué)表達里，就是起著這樣的作用。修辭格在小學(xué)語文里，是一種概念性的引入和簡單化的教學(xué)，教師通過修辭手法的分類教學(xué)，定義教學(xué)，實例教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，提升學(xué)生對修辭手法的運用能力。

1.修辭及其特點

1.1 修辭介紹。修辭是一種語言表達方法，通過修飾和調(diào)整語句并運用特定的表達形式來提高語言表達的方式和作用，讓語言更加豐富和有情感。語文中常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、借代、比擬、象征、設(shè)問、反問等，而且很多修辭手法之間有相似性，需要加以區(qū)分[1]。其中比喻又可以分為：明喻、暗喻、借喻、互喻、引喻等。其他特殊性的描寫方法還包括：白描、襯托、頂真、對仗、翻新、指代等等。可見修辭學(xué)的內(nèi)容是非常復(fù)雜和廣泛的，想要真正掌握修辭是不容易的，但是修辭帶來的語言魅力確是無處不在的，它讓語言和語文都更加生動、富有活力和色彩。

1.2 常見修辭格的特點。小學(xué)生的接受能力和理解能力有限，不可能將所有的修辭都教給學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和實際學(xué)習(xí)能力將基本的常見和常用修辭方法教給學(xué)生，讓學(xué)生對修辭有一個基本的概念和基礎(chǔ)的了解、運用，提高學(xué)生對語言和語文的興趣，為后面的高年級學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面介紹下常見的基礎(chǔ)修辭格。首先，比喻。比喻是表示兩種不同程度的事物，根據(jù)彼此的相似點用其中一個事物修飾另一個事物。通常有本體、比喻詞、喻體組成。主要分為明喻、暗喻、借喻和博喻四種。其中的明喻是本體和喻體都出現(xiàn)，中間用：像、如、似、宛如等來修飾，如：月亮很圓，像月餅一樣；暗喻是本體和喻體都出現(xiàn)。但中間的比喻詞為：是、構(gòu)成了、變成了等。如：山上是成片的花的海洋，樹木已被五彩斑斕的遮擋。其次，擬人，即，將物賦予人的思想、語言、動作等，用描寫人的詞語描寫物。擬人手法在學(xué)生們的課本和課外讀物中最常見，如童話故事、繪本故事等都有將動物、植物等擬人的手法。也有人比作物的擬物手法。再次，夸張。為了達到某種表達效果，將事物的特征、作用、形象等擴大或縮小的方法，但不能過分和浮夸。如，"蜀道難，難于上青天"這句話就是夸張形容路途艱辛、環(huán)境惡劣。最后，排比。將三個及以上結(jié)構(gòu)和長度類似、語氣一致或意義相關(guān)的句子排列，可加強于是和氣氛。

2.小學(xué)語文修辭格教學(xué)策略

2.1 明確教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求進行教學(xué)準備。小學(xué)語文里的修辭格考察，往往離不開判斷和運用，判斷指的是學(xué)生根據(jù)題目中所要求的內(nèi)容去區(qū)分內(nèi)容中所運用到的修辭手法[2]，比如，判斷句子"冬天悄然而至，我住的城市迎來了這一年的第一場雪，雪花紛紛揚揚的落下來，仿佛一片片地廣玉蘭花瓣在半空中撒下來一樣。"中所運用到的修辭手法，很顯然，這一句中的修辭格是以一種明喻式的比喻修辭格，"雪花"是本體，"廣玉蘭花瓣"是本體，"仿佛"是喻詞，類似于這樣的題型就是需要學(xué)生來辨別修辭手法。運用指的是小學(xué)生在修辭格的學(xué)習(xí)后，需要通過具體的修辭格來進行實際性的語句訓(xùn)練，比如，要求學(xué)生應(yīng)用擬人的修辭格來完成句子，"冬天的太陽在高空中做出紅彤彤的萌萌噠的表情。"這一句中，將紅彤彤的太陽擬人成了一個萌萌噠的表情。學(xué)生做到這兩點就需要對一定的概念知識和分類知識有一個具體性的了解，也只有這樣，學(xué)生才能夠做的了題，解決得了問題。因此，教師在進行教學(xué)準備時，就需要將學(xué)生需要學(xué)會的知識點進行合理有效的設(shè)計，從而高效的將有效知識點教學(xué)講解給學(xué)生。

2.2 注重修辭手法的引入教學(xué)。前面我們提到了小學(xué)里面修辭格教學(xué)的重點內(nèi)容，但這并不是說，其它幾種的修辭格就不重要。小學(xué)修辭手法教學(xué)既然是一種入門型的教學(xué)，那么，它就需要在修辭格的分類上進行全面性的引入，所謂"師父引進門，修行看個人"，學(xué)生日后的修辭學(xué)習(xí)水平到底如何是他自己的事，教師需要做好的就是修辭手法的各種類型都要做到提及，當然這種提及只是一種點到為止的方式，畢竟小學(xué)生的理解能力和接受能力還是有限的。因此，類似于頂針、對偶的修辭手法，教師可以在日常的教學(xué)中去提到，比如，學(xué)習(xí)《靜夜思》一課時，教師就可以根據(jù)"床前明月光，疑是地上霜"來提到對偶的修辭手法。

3.總結(jié)

明確教學(xué)內(nèi)容，做好修辭格概念分類教學(xué)，注重引入是教學(xué)是教師在進行修辭格叫做時需要去做到的，因此，小學(xué)語文中的修辭格教學(xué)并非是朝夕便可以完成的，語文老師的修辭格教學(xué)的任重而道遠的，老師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時要不斷探索創(chuàng)新的修辭格教學(xué)形式，這樣才可以更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握其學(xué)習(xí)的精髓，有助于學(xué)生更好的發(fā)展和學(xué)習(xí)，才可以促使學(xué)生們的語文素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻：

[1] 張麗萬.人教版初中語文修辭格教學(xué)方法研究[J].科教導(dǎo)刊.2015，26（8）：202-203.

[2] 陳學(xué)斌.基于小學(xué)語文教學(xué)的幾點思考[J].教師.2014，17（8）：35-36.endprint