在小學數學教學中要注重培養學生的核心素養

鄭本益

摘要：教師在數學課堂教學中要聯系實際創造條件，大膽放手，鼓勵學生廣泛參與各種探索活動，促進個性發展，提高學生運用知識解決實際問題的能力，讓學生在實踐探索活動中加深對數學知識的理解，感受到學習數學的樂趣和應用價值所在，真正提高小學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學；教學；注重培養；核心素養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0138-01

在30多年的教學中，從以教學大綱為準繩到圍繞"三維目標"的提出，再到今天提倡培養學生的核心素養，讓我們看到教育改革必須與時俱進。"核心素養"是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向；同時，"核心素養"兼具穩定性與開放性、發展性，是一個伴隨終身可持續發展、與時俱進動態優化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終身學習、實現全面發展的基本保障。

1.小學生的數學核心素養的基本內涵

小學生的數學核心素養--指小學生能用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數學意識、數學行為、數學思維習慣、興趣、可能性、品質等等。小學數學是一門知識結構有序、邏輯性很強的學科，"是小學生對客觀世界進行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程"。小學數學知識的學習過程，必須遵循小學數學學科特點，通過小學生不斷地分析、綜合、運算、判斷推理來完成。因此，整個小學數學的學習過程就是一個數學知識的積累、方法的掌握、運用和內化的過程，同時又是小學數學思維品質不斷培養強化的過程。顯然小學數學的嚴密有序性、數學知識的內在邏輯性、數學方法的多樣性是我們提高小學生數學素養極其重要的因素。

2.在小學數學教學中注重培養學生的核心素養

2.1 培養小學生對數學知識的興趣。興趣是最好的老師，培養學生的數學核心素養，要從學生們的思想和態度入手。小學生的思維以形象為主，而數學知識比較抽象，《數學課程標準》提出了要關注數學知識與生活的聯系，關注學生經歷探索問題的過程。培養小學生的數學興趣，首先要讓數學走進生活，培養小學生對數學的親切感。例如在一年級學習10以內加減法時，可以利用教室內一排有幾名學生，走了幾名還有幾名？讓學生從自己身邊的事物認識加法和減法。生活是知識的源泉，生活中充滿著數學，數學知識和生活實踐緊密結合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。例如：教學《認識立體圖形》時，我給學生提供了大量實物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學生："這些東西你們認識嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？"隨即對學生提出要求："那請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一起。"學生馬上動手操作，進行分類。各組分完后，組織學生交流："你們小組把物品分為幾類？是怎么分的？"并引導學生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長方體）。然后讓學生說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什么樣？引導學生動手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。動手操作，既促進了學生的思維發展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于學習數學新知識。其次，要結合生活實際創設有利于學生學習、活動、思考的氛圍。要善于培養學生的思維能力，促使他們用積極的態度投入學習。

2.2 培養學生認真的學習態度和刻苦鉆研的探索精神。我們在教學中常常發現這樣的事：有的學生把加號寫成減號，把除數和被除數弄顛倒了，把已經計算正確的結果寫錯……，許多教師把這些都歸結為"馬虎"造成的，其實不盡然。我覺得關鍵在于學生還沒有形成縝密嚴謹的思維品質。作為教師應當了解學生的學習心理，能夠發現學生身上存在的不良品質，在教學具體內容時能夠準確預測到可能出現的問題，并積極主動地采取措施進行培養、糾正，形成穩固的思維定勢。刻苦鉆研、孜孜不倦的探索精神是非智力因素的內容。在教學中十分重視對學生非智力因素的培養。即使在農村，現在的家庭子女都較少，大部分家長都只重視智力開發，忽略非智力因素的培養，造成了許多兒童智力因素和非智力因素發展不協調，缺乏刻苦鉆研、孜孜不倦的探索精神，這是數學教學中的一個重大難題。在教學中經常向學生提供具有挑戰性的問題，使他們有機會經歷克服困難的活動，并讓他們在從事這些活動的過程中獲得成功的體驗。如在教學三年級下冊數學解決問題例2時，思維難度明顯增加，既要考慮如何租車全年級能夠坐，又要思考怎樣租車才較便宜、合算。學生通過猜想、驗證、比較等方法來設計方案，也許得到并非最佳方案，教師也要給予肯定，鼓勵他們繼續嘗試，克服困難，獲得成功。

總之，教師在數學課堂教學中要聯系實際創造條件，大膽放手，鼓勵學生廣泛參與各種探索活動，促進個性發展，提高學生運用知識解決實際問題的能力，讓學生在實踐探索活動中加深對數學知識的理解，感受到數學學習的樂趣和應用價值所在。每節課能如此教學，提高小學生的數學核心素養將成為現實。endprint