論述翻轉課堂在初中教學中的應用

盧基忠

摘要：數學作為初中階段的重要學科，對于學生的思維水平及邏輯能力的要求都較高，所以需要教師改變傳統的教學模式，促進翻轉課堂在初中數學教學過程中的應用，從中學生的學習興趣入手，找準課堂教學與學生學習興趣的契合點，不斷促進初中數學教學質量的提升。

關鍵詞：翻轉課堂；初中數學；教學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0154-01

1.前言

"問題"是翻轉課堂的切入點，通過合理的數學問題的構建，幫助學生構建一個合適的學習氛圍，然后學生就具體的數學問題展開自主的探究，通常以小組自由討論的模式促進數學問題的解決。在初中數學教學中采用翻轉課堂的模式進行教學能夠解決很多傳統教學方式難以解決的難題，在學習過程中，學生完全成為了學習的主人，能夠對自身的學習進度進行合理的安排，不斷促進學生自主學習能力以及探究能力的提升。隨著科學技術的快速發展，以新型科學技術為紐帶所形成的翻轉課堂教學已經逐漸融入到初中數學教學中，能夠掀起數學教學改革的浪潮。

2.關于翻轉課堂的具體特征的概述

2.1 師生的角色發生互換。分析傳統的課堂教學，師生之間的主次分明，毫無疑問教師是"主"，但是翻轉課堂卻打破常規，學生成為了課堂學習的主人，也就是將傳統的教學師生之間的角色互換了，在學習中學生更加積極主動的參與，所以有利于學生學習積極性的提高，只有積極的進行學習才能將學校質量大大提升。

2.2 課堂教學模式不斷更新。翻轉課堂是一種新型的課堂教學模式，打破了傳統課堂教學的僵局，不是通過教師機械的傳授知識后學生機械的練習然后通過考試進行學習情況的考核，而是將課堂教學的流程改變了，將課下需要完成的任務轉移到課上，促進了課堂教學效率的提升。

3.當前初中數學教學過程中存在的問題

雖然翻轉課堂是一種值得提倡的教學模式，并且在很多初中院校的數學教學過程中都涉及到翻轉課堂的使用，但是分析現階段翻轉課堂的使用現狀仍然存在很多問題首先就是傳統的教學模式根深蒂固，很多學校的數學教學仍然將教師作為課堂的主體，忽視了學生的主體地位，從而導致學生只是被動的接受知識，所以對于邏輯性及思維性都較強的數學學科，很多學生學習起來會感到吃力；其次，教學方式缺乏豐富性，教學方式機械單一，教師只是完全按照課本來，將數學知識機械的傳授給學生，然后學生就機械的吸收，完全不能靈活合理的運用；師生之間缺乏必要的交流，想要促進學習質量的提升，師生之間的額有效交流活動是必須的，這樣在教師與學生相互了解的基礎上，學生知道教學的教學目的以及教學風格，而教師明白學生的學習困難，從而兩者不斷磨合，相互調整，使得課堂教學處在合適的狀態，但是師生之間缺乏交流導致課堂教學的質量明顯不足。

4.翻轉課堂在初中數學教學中應用的可行性

在初中數學教學過程中采用翻轉課堂展開教學，能夠讓學生成為學習的主人，這樣學生就會樂于接受，樂于學習，由于每一個學生都是獨立的個體，所以教師需要結合不同學生的學習特點及學習興趣制作數學微課堂，讓學生有選擇性的進行觀看這樣學生可以完全自主的選擇學習視頻進行觀看，當遇到不懂的問題時可以反復觀看視頻，如果仍然解決不了可以求助教師。

5.翻轉課堂在初中數學教學過程中的具體應用

5.1 需要明確教學目標。促進翻轉課堂在初中數學教學過程中的具體應用，首先需要明確具體的教學目標，這樣才有助于學生積極主動的加入到課堂學習的過程中，例如在學習"零指數冪幾何負整數指數冪"的時候，學生在課下已經通過微視頻觀看了本節課的知識點，所以已經大體有數，然后課堂教學就成為了學生自主學習之后開展必要的討論的地方，既然學生已經有所了解，那么教師可以有針對性的提出問題。

5.2 需要結合實際生活開展教學。數學本身是一門生活性很強的學科，生活中處處有數學，但是數學是一門抽象性很強的學科，所以很多知識點初中生在初次接觸的時候會感到無從下手，所以教師需要善于從生活中發現數學教學的素材，增加學生的熟悉感，從而促進教學的有效性，例如在學習"角"的時候，課本上的概念是機械抽象的，學生無法從本質上理解角的含義，所以教師需要結合實際生活，例如可以讓學生觀察鐘表在轉動的時候，時針、分針及秒針之間的出現的角度，可以利用多媒體視頻讓學生明白三針轉動過程中產生的角度就是角的概念。

5.3 需要將課堂教學知識不斷內化。不能為了教而教，教師過分的充當課堂的主人，對于學生機械的進行知識點的灌輸，需要將數學課堂的知識不斷內化例如在學習"梯形的特征"的時候，教師可以在本節課開始之前，讓學生剪裁梯形，然后讓學生以小組合作的方式自主的探究梯形的特征，然后進行分析總結，這樣能夠促進學生探究能力的提升，激發學生的學習熱情，比直接在課堂開端就將梯形的特征講述出來效果好很多，然后教師在進行歸納總結和補充，從而實現課堂知識的內化。

6.結語

綜上所述，在初中數學教學中采用翻轉課堂的教學方式開展教學，能夠讓學生成為學習的主人，不斷增強學生的學習興趣，促進初中數學教學質量的提升，因此值得在初中數學教學中廣泛推廣。

參考文獻：

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