淺談數(shù)學教學中對學生學習能力的培養(yǎng)

成來文毛

摘要：隨著課改的深入進行，課堂教學觀念和意識的不斷提高，教師的教學水平都有所變提高和進步，因為教師的教學水平和能力能否提高，很大程度決定于教師的教學態(tài)度在教學方面做出的努力，新穎的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生能在愉悅中學習知識和獲取技能，從而促進學生提高學習質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：教學過程；教學技術(shù)；小學數(shù)學 ；鼓勵

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0165-01

小學數(shù)學是為中學學習數(shù)學，甚至為將來學習數(shù)學運用而打基礎(chǔ)的，所以在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個小學生的教育，要充分認識小學生的發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展學生的綜合能力。

1.利用現(xiàn)代教學技術(shù) ，激發(fā)學習興趣

當今社會，計算機技術(shù)是人類社會的一個重要組成部分，普及計算機使用，使之輔助數(shù)學學習，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)迫在眉睫。計算機輔助數(shù)學教學的方式和內(nèi)容廣泛，對學生操作技能的要求較高，需要嚴密的教學手段，需要教、學、練一條龍，不能脫節(jié)。培養(yǎng)學生具備計算機基礎(chǔ)操作知識，掌握一定相關(guān)的軟硬件使用技術(shù)，以及利用計算機解決數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題的能力，以期達到教學目的，這是眾多教師夢寐以求的。做為一種高科技工具，計算機已經(jīng)進入生活、社會的各個領(lǐng)域，在現(xiàn)代生活、工作中成為至關(guān)重要的工具。學習，不是簡單的使用，而是為了培養(yǎng)一種素質(zhì)，除了能夠熱愛學習以外，還要有獨立學習的能力，有深入研究興趣。確立"以應(yīng)用為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標，操作技能和理性思維相結(jié)合"的教學指導思想，小學生對計算機比較陌生，不過這并不影響他們的興趣，很多小學生已經(jīng)能夠上網(wǎng)，這需要教師利用數(shù)學特性，引領(lǐng)學生們使用現(xiàn)代工具，讓他們正確的認識現(xiàn)代學習工具，指導學生走上正規(guī)之路，激發(fā)學習興趣，提升教學質(zhì)量。

2.培養(yǎng)良好的學習習慣 ，發(fā)展學生的思維能力

2.1 培養(yǎng)學生獨立思考和勤奮刻苦的習慣?？鬃诱f過："學而不思則罔，思而不學則殆"，對學和思的關(guān)系做了精辟的論述，可見培養(yǎng)學生獨立思考的能力，養(yǎng)成良好的獨立思考的習慣也是十分重要的。要使學生產(chǎn)生獨立思考的熱情，在課堂上就應(yīng)該不失時機地為學生提供獨立思考的機會，想方設(shè)法地為學生創(chuàng)設(shè)探索情境。高年級的教師在教學中讓學生找出題目中的條件和問題，獨立或小組解答，低年級的教師通過出示主題圖、講述故事、創(chuàng)設(shè)情境等方式讓學生去發(fā)現(xiàn)、收集其中的數(shù)學學信息，提出自己想解決的問題，展開討論、加以思考，相互交流，評議總結(jié)，得出結(jié)論，不管采取哪種形式的學習，學生都經(jīng)歷了一種"發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑--探新--求證"的思考過程，不僅培養(yǎng)了他們的思維能力，還極大限度地開發(fā)了學生的智力。

2.2 培養(yǎng)學生積極動手、動口的習慣。課程標準指出："學生是學習的主體、是課堂的主人"，在課堂上，如果學生不能發(fā)揮出自己的水平，個個沉默不語，這樣不僅給學習帶來嚴重的不良影響，而且久而久之也會使我們教學工作步入一個不可思議的惡性循環(huán)鏈，不該說的老在說，應(yīng)該說的總不說，該懂的不懂，該掌握的沒掌握，最后的學習效果肯定是糟糕透頂?shù)模跃鸵欢ㄒ訌娕囵B(yǎng)學生的動手、動口的能力，培養(yǎng)他們的操作、交流的能力。課堂上，學生充分動起來了，氣氛才能活躍，師生才能更有效地交往互動。課堂上要讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，積極開展活動，動手操作，動口交流，相互評價，最終達到理解知識，掌握知識，運用知識的目的。通過堅持不懈的訓練，不僅能培養(yǎng)學生的表達能力，更能培養(yǎng)學生的分析、辨別能力，事實證明，只要孩子們個個大膽起來，人人表達出來，那么學生所面臨的數(shù)學問題也就輕松地在他們的辯論中漸漸明白，得到解答，有利于提高學生的分析和理解的能力。

3.做好課堂練習環(huán)節(jié)，強化學生的知識

課堂練習是教學的重要組成部分，可以測量學生對知識掌握和知識技能的培養(yǎng)情況，以對學生的學習行為進行必要的評價。強調(diào)檢測與反饋是基于信息化教學的自主學習與協(xié)作學習的原則。課件中的練習設(shè)計是對學生進行分層教學重要環(huán)節(jié)，通過檢測反饋的信息可以及時調(diào)整并予以指導。教學課件對于練習的編寫也應(yīng)該針對不同層次的學生并按照學生掌握知識的步驟進行設(shè)置。在進行網(wǎng)絡(luò)教學課件的設(shè)計時，我們對練習的設(shè)計作了以下處理：在練習題的題型上分為基本類型題、提高類型題、綜合應(yīng)用型三類編排。基本類型題針對全體學生設(shè)計，嚴格控制難度，旨在考查學生對基本知識點的掌握，題量較多，以有利于后進生練習，提高類型題也針對全體學生設(shè)計，主要體現(xiàn)知識的相對系統(tǒng)和綜合，題型上求全求新，有一定的梯度和難度，題量多，前部分習題較易，而后部分難度則逐漸提升。綜合應(yīng)用型練習針對中上等學生設(shè)計，除這部分知識外，還涉及其他章節(jié)的相關(guān)知識，題型要力求新穎靈活，能力成分明顯，綜合性強，難度較高。學生在學習完后要采用及時反饋的形式自己進行自我評價，這樣，可以及時知道自己知識掌握的情況，也能讓教師及時了解學生的知識掌握情況，以便進行相應(yīng)知識點的補救。

4.創(chuàng)建一個動態(tài)生成的數(shù)學教學過程，促進學生形成學習技能

在傳統(tǒng)的教學中，教師向分數(shù)看齊，教學定位在與考試有關(guān)的知識點上，這就決定了教學的機械化。把知識灌輸給學生，讓學生死記硬背、做練習鞏固，考試時就能按圖索驥寫出正確的答案，取得好成績。整個教學過程如同一部流水線，教與學都是生硬、僵化的，按部就班，沒有靈活性。新課改的實施促使教師拋開這種教學，實行靈活執(zhí)教，這樣才能讓學生很好地探究學習，鍛煉學習的能力和素質(zhì)發(fā)展。教學過程本身是一個動態(tài)生成的過程，存在很多變化的因素，由于教師觀念的束縛，把這種動態(tài)的因素遮掩了、忽視了，導致了教育的機械化?，F(xiàn)代教育要求教師要有靈活的教育機智，不能為了教而教學，不能主宰學生，要促成課堂教學的動態(tài)生成，需要教師關(guān)注教學過程中所涉及的與教學有關(guān)的方面。

5.應(yīng)用題教學鼓勵學生運用自己的方法解決問題

小學數(shù)學教材在每個學期都分門別類地安排了一些應(yīng)用題的學習內(nèi)容，并且各內(nèi)容之間既相互銜接又各成一個模塊。很多學習的內(nèi)容都是以某一模式為代表展開的，學生在學習這些應(yīng)用題的過程中與其說是開發(fā)他們的思維，不如說是讓他們在模仿中學習解題的技巧，因而，在整個編排中突出解題技巧的運用與學習，這樣一來，教師在課堂上傳授得最多的是如何解題，學生在學習過程中最想掌握的也是如何解題，教學重心便由發(fā)展思維轉(zhuǎn)向掌握解題技巧上來，這樣會對學生的學習是不利的，教師 應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況，鼓勵學生運用自己的方法解決問題，誘導和鼓勵學生學習一些科學的思考方法，但不對學生的解題策略進行強制性的統(tǒng)一，這樣學生的思路才會更寬一些，想法才會更多一些，學習的效果也才更會好一些。

古人云："得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半"，方法因人而異，希望我們能盡快地找到適合自己的方法，靈活運用，不斷創(chuàng)新，讓小學數(shù)學教學煥發(fā)新的活力，促使學生進一步提高學習質(zhì)量和效率，形成自主學習的能力，發(fā)展自身的綜合能力，最終提高自己的整體素質(zhì)。endprint