試析初中語文教學中如何讓學生真正走進閱讀空間

王玲花

【摘要】素質教育背景下，初中語文教學活動的開展具有極其重要的現實意義，在整個語文教學活動中，學生閱讀能力的培養與提升是教學目標的重要組成部分。本文主要結合實際教學情況，對初中語文教學中如何讓學生真正的進入閱讀空間進行相關分析，并提出培養學生良好的閱讀習慣及采取合理適當的教學方式等教學策略，以期促進教學活動的開展實施。

【關鍵詞】語文教學活動 ； 閱讀空間 ； 閱讀能力

【中圖分類號】H195 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0174-01

1.語文教學過程中，學生良好閱讀習慣的培養

閱讀，不僅是學生展現自我的方式，更是學生和文字、教師之間交流溝通的方式方法。整個語文教學過程中，為了更好的引導學生進入閱讀空間，教師應注重學生良好閱讀習慣的養成，努力提升學生在閱讀方面的參與度。

1.1良好閱讀思維的建立

語文教學過程中，閱讀能力實際上指的是學生對文字進行分析理解的能力，這一方面的能力不僅與學生的生活閱歷有著密切聯系，更是和學生的閱讀思維有著密切關聯。為了讓學生更好的進入閱讀空間，教師應積極引導學生形成良好的閱讀思維。一般來說，為了讓學生能夠對文字有著較為深入的了解，學生對于文字整體和細節的把握都顯得極為重要。好的閱讀思維往往是在整個閱讀期間，首先對文章的整體有一定的認知，進而更為深入地抓住文章的細枝末節，從而更為深入地理解整篇文章的主旨。為了達到這一目的，教師應讓學生懂得控制閱讀時間的重要性，在學生閱讀的過程中，借助計時器的力量實現控制時間的目的。與此同時，學生在閱讀的過程中也不應只注重閱讀時間的控制，更要做到耐心閱讀，對于不能理解的文字段落，更要認真分析，以便能夠獲得更大的進步。

1.2關鍵詞記錄的好習慣

俗話說：好記性不如爛筆頭，為了讓學生更好地進入閱讀空間，教師應積極引導學生養成記錄關鍵詞的好習慣。記錄關鍵詞，主要指的是在學生閱讀的過程中，在筆記本上記錄下文章中的重點詞匯或章節作為關鍵詞，以便學生在看到關鍵詞的時候能夠快速地進行聯想，及時掌握文章大意。記錄關鍵詞的好習慣的養成，不僅有助于加強學生對文章內容的理解，更能將文章中的線索列示在紙張上，學生能夠更加清晰地了解整篇文章的脈絡，對于學生的寫作能力的培養與提升有著極大的促進作用。

1.3段落總結習慣的養成

為了讓學生能夠更好的走進閱讀空間，教師應積極引導學生養成文章段落總結的習慣。學生閱讀的整個過程，實際上是對文章文字分析理解的過程，為了更好的提升學生的閱讀能力，可以將一整篇文章以段落為分界點，劃分成好幾個段落。相較于整篇文章而言，段落的文字更少，學生能夠更好的理解文字背后的深意，進而更好的理解整篇文章的內容。文章段落總結習慣的養成，不僅有助于促進學生對文章段落的理解記憶，幫助學生梳理文章內容，加強其對文章內容的理解，更有助于激發學生學科興趣的培養和提升。

1.4 閱讀經驗的積累

初中語文教學過程中，為了讓學生真正的走進閱讀空間，教師應積極引導學生養成不斷積累閱讀經驗的習慣。閱讀經驗的積累，主要指的是學生在閱讀的過程中，不斷積累閱讀方式方法和閱讀思維，從而促進其閱讀能力的提升。初中教學時期，教師應引導學生主動參與到閱讀教學活動之中，閱讀范圍也不應只局限在課本上的內容，而應積極加強課外閱讀的空間和范圍，從而不斷擴大學生的閱讀范圍，加大其閱讀的深度和廣度，以便更好的促進學生閱讀經驗的積累。

2.采取合理適當的教學方法，激發學生的閱讀興趣

初中語文教學過程中，興趣是引導學生閱讀能力提升的最大源動力，為了讓學生真正的走進閱讀空間，教師應采取合理適當的教學方法，不斷激發學生的閱讀興趣。實際教學過程中，往往采用以下幾種策略，激發學生的學科學習興趣。

2.1 故事式或懸疑式的閱讀教學開頭策略

語文教學過程中，為了達到激發學生閱讀興趣的目的，教師可以選擇故事式或懸疑式的閱讀教學開頭策略。故事式的閱讀教學開頭策略，主要指的是教師在學生閱讀文章之前，通過講解一個與文章內容相關的故事，起到閱讀教學開頭的目的。懸疑式的教學策略，主要指的是教師在學生在閱讀文章之前，通過設置疑問的方式激發學生的好奇心，更為學生的文章閱讀提供方向，促進學生閱讀活動的開展。無論是故事式的閱讀教學策略，還是懸疑式的閱讀教學策略，由于其較為符合初中生的學習心理，從而能夠很好地激發學生的學科學習興趣。

2.2閱讀前開展舊知識的回顧工作，加強新舊知識的關聯度

初中語文教學過程中，存在新舊知識關聯度較強的現象，閱讀前開展舊知識的回顧工作，是激發學生閱讀興趣的重要方式。教師在閱讀活動開展前，通過回顧舊知識，能夠激發學生的學科知識記憶，利用新舊知識的關聯度，能夠激發學生的閱讀興趣。以《渡荊門送別》閱讀教學為例，教師在閱讀前先開展《贈汪倫》的知識回顧活動，這兩首詩的主要目的都在于表達作者的送別情感，舊知識的回顧能夠開展新舊知識的對比，對于加強學生對文章內容的理解有極大的促進作用。

3.結語

初中語文教學過程中，學生閱讀能力的提升具有極其重要的現實意義，為了讓學生真正的進入閱讀空間，本文結合實際教學情況，提出相關教學策略。綜上所述，為了讓學生真正的走進閱讀空間，教師作為主要的引導者，主要需要做到以下兩點：一是積極引導學生養成各種良好的閱讀習慣；二是努力激發學生的閱讀興趣。學生良好閱讀習慣的養成，主要和學生的閱讀思維、閱讀方式方法有著極其密切的聯系，為了更好的激發學生的閱讀興趣，教師應采取適當合理的教學方式和策略。

參考文獻

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