中職英語口語教學現狀以及對策

拉巴扎西

【摘要】口語教學是中職英語教學中非常重要的一個環節，但是在口語學習的過程中，很多學生會產生不同程度的“羞于啟口”的心理，特別是性格內向、膽小的學生在英語課堂上更不敢發言，再加上部分教師在口語教學的過程中存在一定的問題，進而使得口語教學效果不是很理想。接下來，本文將結合中職英語口語教學現狀，探討提升中職英語口語教學質量的方法和措施。 【關鍵詞】中職英語 ； 口語教學 ； 現狀 ； 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0210-01

一、引言

新課改背景下，要求教師在教學的過程中要注重學生的綜合素質的發展以及提升，不能一味只注重學習成績，要實現多方面綜合能力的培養以及提升，口語是中職階段英語教學中的重點內容，同時也是難點內容，傳統的教學環境下，受傳統的教學思想的影響，很多教師并不注重學生口語能力的培養以及提升，加上口語的學習本身就具備很大的難度，進而導致傳統的教學環境下，學生針對于口語學習存在積極性不高的現象，嚴重影響學生的英語口語能力的發展以及提升。倘若這一問題不能夠被很好地改善和提升，將嚴重影響中職學生的發展。由此可見，探討中職生英語口語現狀以及對策重要意義。

二、中職英語口語教學現狀

（一）教學方法單一

部分老教師受傳統的教學思想的影響，在教學的過程中還是沿用傳統的教學環境下的應試教育，進而導致學生的口語表達能力得不到培養以及提升；另外，部分教師也存在教學方法單一的現象，這種單一的教學方法會導致課堂的教學氛圍比較沉悶，進而使得學生對于口語學習的積極性以及主動性不是很高，嚴重影響學生的學習結果，抑制學生的口語表達能力的培養以及提升。

（二）缺乏語言環境創設

若想實現口語表達能力的培養以及提升，最重要的是就是要實現語言環境的建設，但是在實際教學的過程中，我們卻發現教師針對于語言環境的建設比較少，進而導致學生沒有可以張口說英語的幾乎，大部分教師面對于課堂教學都是采用傳統的教學環境下的“一言堂”的教學模式。口語教學課變成了教師的“脫口秀”表演，進而嚴重影響學生英語口語的學習，抑制學生口語表達能力的培養以及提升。

三、提升中職英語口語教學的方法以及措施

（一）轉變教師教學思想，實現多樣化教學方法的使用

除了要實現學生的學習興趣的提升以外，接下來要做的就是實現教師的教學思想的轉變，轉變教師傳統的教學環境下的應試教育思想，實現學生綜合素質教育的培養以及提升，同時，還要轉變教師的教學方法，實現多樣化的教學方法的使用。例如，除了傳統的跟讀教學法以及背誦教學法以外，教師還可以采用情景對話法以及辯論法等多種方式來實現學生口語表達能力的培養以及提升。其中，情景對話法主要是指教師根據教學內容設置一定的教學情境，如學生早上一進校門看見教師應該怎樣與教師對話，然后將學生每兩個人分為一組，進而情景對話的練習。在練習的過程中，學生會根據教師設定的情境進行情景對話的編寫，并且還會結合自己的想象將其演繹出來，這樣一來，不僅僅實現了學生的口語表達能力的提升，還促進了學生想象能力的培養以及提升，可謂是一舉多得。而所謂的辯論教學法，主要指的是在教學的過程中，教師可以根據講解過的教學內容設置辯論的主題，然后讓學生進行辯論，這樣也可以實現口語表達能力的提升。當然除此之外，演講比賽、朗誦比賽等等也是實現學生口語表達能力的提升的重要教學方法。總而言之，為了實現學生的口語表達能力的培養和提升，教師一定要在教學方法上進行突破和創新，不斷尋找適合學生的方法，進而實現課堂教學質量的提升，促進口語教學事業的發展。

（二）創設一定的語言環境

語言環境的創設是必不可少的，良好的語言環境的創設不僅可以實現學生學習興趣的提升，還可以促進語言交流活動的產生，進而為學生口語表達能力的培養奠定堅實的基礎。比如，我們在學習了“Whats matter？”這個句子后，教師就會利用這個句子來對學生進行提問，尤其是當學生的身體存在不適的時候，如上英語課時一個學生正好生病，教師關切地問學生“Whats the matter with you？”學生會回答“I have a headache （cold /toothache）”。這時教師會說“Im sorry to hear that”等等。這樣不僅可以實現口語交流的設置，還可以拉近師生之間的距離，可謂一舉多得。

四、結束語

綜上所述，我們可以發現，傳統的教學環境下針對于中職口語教學活動的開展，確實存在一定的問題，希望在本文與之對應的一系列的教學建議以及教學措施的幫助下，可以早日實現口語課堂教學的改變，促進學生口語學習能力的培養以及提升，進而為我國中職英語教育事業的發展作出一定的貢獻。

參考文獻

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