基于就業(yè)導(dǎo)向的高校大學(xué)英語教學(xué)改革趨向探索

趙陽

【摘要】為適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，我國高校大學(xué)英語教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)新模式。培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。本文從就業(yè)導(dǎo)向的概述出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的問題，探究基于就業(yè)導(dǎo)向的高校大學(xué)英語教學(xué)改革趨向。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 高校英語 教學(xué)改革 趨向

引言

一直以來，我國高校的教育教學(xué)實踐都存在著與市場需求脫節(jié)的問題，每年上百萬的大學(xué)生涌入到就業(yè)市場中，卻難以找到與專業(yè)對口的就業(yè)崗位，從而導(dǎo)致了許多大學(xué)生處于失業(yè)或者隱形失業(yè)的狀態(tài)，這樣不僅造成了高校教育資源的浪費，更影響了社會的穩(wěn)定與發(fā)展。英語是高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，針對上述問題，高校應(yīng)該負起責(zé)任，積極從職業(yè)教育中吸取經(jīng)驗，將基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式引入到高校英語教學(xué)中來，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)性更強，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠與市場需求相接軌。

一、基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式概述

在大學(xué)生就業(yè)形式日益嚴峻的背景下，高校應(yīng)該從職業(yè)教育中吸取教育教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生制定基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，以改變目前大學(xué)生教育與市場需求相脫節(jié)的尷尬處境，從而真正發(fā)揮大學(xué)生在社會發(fā)展中的價值。

所謂“基于就業(yè)導(dǎo)向”簡單來講，就是學(xué)校在教育教學(xué)實踐中應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為根本落腳點，并在專業(yè)教學(xué)體系中融入職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等教育內(nèi)容，以實現(xiàn)大學(xué)生與就業(yè)市場的順利接軌。從大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度講，基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式主要體現(xiàn)出以下特點：

其一，專業(yè)課程的設(shè)置更加靈活，開放。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場中復(fù)合型人才的缺口越來越大，而高校在專業(yè)課程設(shè)置的過程中不僅要幫助學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，更要依據(jù)市場導(dǎo)向豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，并推動學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生知識的綜合運用能力，例如在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對英語的職業(yè)需求進行課程調(diào)整，以提高學(xué)生的英語運用水平。

其二，注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。對于大學(xué)生而言，職業(yè)能力不僅包括專業(yè)知識水平、知識運用能力，還包括人際交往能力、個人心理素質(zhì)、團結(jié)合作能力等，因此，在基于就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)中，學(xué)校、教師只有從學(xué)生的綜合能力出發(fā)，才能夠為其未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

在高校教學(xué)實踐中，構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式無論是對于學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展，還是社會的穩(wěn)定都具有重要意義。

首先，就業(yè)導(dǎo)向模式有利于推動大學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。實現(xiàn)順利就業(yè)是許多大學(xué)生走向社會，證明并實現(xiàn)自我價值的第一步，而學(xué)校基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)培養(yǎng)無疑為大學(xué)生的自我價值實現(xiàn)道路打下了堅實基礎(chǔ)。

其次，就業(yè)導(dǎo)向模式有利于高校教育教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展。在市場背景下，就業(yè)率已經(jīng)成為衡量高校發(fā)展前景的重要指標(biāo)，因此從就業(yè)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)可以讓學(xué)校在激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地。

最后，就業(yè)導(dǎo)向模式有利于社會穩(wěn)定。大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)前社會焦點，而做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，推動大學(xué)生就業(yè)對于優(yōu)化市場資源配置，實現(xiàn)社會穩(wěn)定具有重要作用。

二、在就業(yè)導(dǎo)向背景下高校大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊，英語教學(xué)中缺乏就業(yè)導(dǎo)向。在目前的高校大學(xué)英語教學(xué)中，許多教師依然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)理念，缺乏對現(xiàn)代市場的了解，難以從提高學(xué)生英語綜合運用能力的角度對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，例如在英語能力培養(yǎng)中，將重點放在書面表達和閱讀理解上，忽視了學(xué)生口語交流、漢英互譯等能力的培養(yǎng)；在教學(xué)考核中，只將重點放在了學(xué)生的英語成績，尤其是書面英語成績上，而對于口語考核則敷衍了事，這樣的教學(xué)理念必然會對學(xué)生的就業(yè)能力產(chǎn)生負面影響。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式僵化，難以實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。大學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)主體，其在英語學(xué)習(xí)中的功利性過于明顯，難以真正從就業(yè)的角度制定科學(xué)的英語學(xué)習(xí)計劃，例如一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，缺乏長遠目光，只將英語學(xué)習(xí)目標(biāo)限制在應(yīng)對期中期末考試，或者考取四、六級證書上，而忽視了自身英語能力的綜合培養(yǎng)。此外還有一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，將目光禁錮在書面知識上，無法從應(yīng)用的角度開展自主學(xué)習(xí)，從而影響了英語學(xué)習(xí)效果。

3.高校課程設(shè)置不合理，與就業(yè)實際相脫節(jié)。高校英語課程的設(shè)置情況直接影響著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，以及英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況。在教學(xué)改革的背景下，高校英語課程也進行了一定的調(diào)整，增加了許多與時俱進的內(nèi)容，但是從就業(yè)的角度講，這些課程內(nèi)容遠遠無法滿足大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求。再加上在教學(xué)中，教師、學(xué)生對理論課程的重視，對實踐課程的疏忽，導(dǎo)致課程設(shè)置與就業(yè)實際脫節(jié)的問題日益突出。

4.考核體系不科學(xué)，缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。教學(xué)考核是鞏固教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)習(xí)方向的重要環(huán)節(jié)，在高校英語教學(xué)中，由于考核體系中存在著單一、片面的問題，使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以得到有效提高，如學(xué)校、教師將學(xué)生的英語成績作為衡量學(xué)生英語能力的唯一標(biāo)準，而無法從職業(yè)規(guī)劃的角度對學(xué)生的英語素養(yǎng)進行全面考核，最終影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高校大學(xué)英語教學(xué)改革趨向

1.正確定位英語教學(xué)，構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式。在高校大學(xué)英語教學(xué)中，要想實現(xiàn)對就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)校、教師首先要做好英語的學(xué)科定位，即一方面要將英語作為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要學(xué)科，將培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力作為教學(xué)實踐的主要內(nèi)容，以拉近學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)與市場需求之間的距離；另一方面學(xué)校還應(yīng)該在堅持基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，將英語聽力、口語、翻譯等適應(yīng)市場需求的能力培養(yǎng)模塊納入到重點教學(xué)中來，為學(xué)生的就業(yè)鋪設(shè)臺階。

2.以學(xué)生為主體，完善英語課程的設(shè)置。在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位是高校構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的思想基礎(chǔ)，因此在英語課程設(shè)置的過程中，高校應(yīng)該從大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)需求角度出發(fā)，完善課程內(nèi)容，即一方面科學(xué)設(shè)置英語課程，尤其是實踐課程的時長，讓學(xué)生在課堂上能夠擁有足夠的知識運用空間；另一方面應(yīng)該對英語教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)節(jié)，增加與就業(yè)相關(guān)內(nèi)容，如漢英互譯、英語簡歷、英語面試等，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。endprint

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語教學(xué)實踐效果。在新課程改革的背景下，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新是改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，高校英語教師在教學(xué)實踐中，可以利用情境教學(xué)的方法，為學(xué)生模擬逼真的就業(yè)情境，讓學(xué)生在情境融合中，發(fā)現(xiàn)自己在就業(yè)能力培養(yǎng)中的問題，并加以改進；此外，教師還可以利用合作學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生安排英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在提高英語能力的同時，也能夠提高合作意識和人際溝通能力。

4.重視職業(yè)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。就業(yè)能力的培養(yǎng)是基于就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式中的核心內(nèi)容，在高校英語教學(xué)中，學(xué)校、教師應(yīng)該積極從職業(yè)教育中吸取經(jīng)驗，為學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)制定科學(xué)的規(guī)劃，例如根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生在目標(biāo)的指導(dǎo)下，增強英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；另一方面對于非英語專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)科之間的交叉與融合，讓學(xué)生能夠從職業(yè)規(guī)劃的角度完成英語學(xué)習(xí)。

5.加強教師隊伍建設(shè)，提高高校英語教學(xué)質(zhì)量。英語教師隊伍的建設(shè)是保證高校英語教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，在打造專業(yè)教師隊伍的過程中，高校首先要加強對人才的吸引與培養(yǎng)，即吸收更多的具有專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗的英語教師進入到教學(xué)隊伍中來，以提高英語教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)；其次，完善教師培訓(xùn)機制，從教師職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，提高其專業(yè)能力，并通過與職業(yè)學(xué)校的溝通、合作，提高教師對就業(yè)導(dǎo)向的認識與落實；最后，完善職業(yè)考核，將學(xué)生的就業(yè)能力作為衡量教師職業(yè)能力的重要指標(biāo)，并根據(jù)學(xué)校的就業(yè)率調(diào)整人力資源培養(yǎng)措施，以提高教師構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向英語教學(xué)模式的積極性，增強參與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的動力。

四、結(jié)束語

總之，伴隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國企業(yè)對人才質(zhì)量的要求變得更加苛刻，而這也給大學(xué)生的就業(yè)帶來了很大挑戰(zhàn)，越來越多的大學(xué)生在畢業(yè)后，需要面對如何就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量等問題。因此，高校在今后的人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該更加注重以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，及時改革教學(xué)方式方法，以培養(yǎng)出更加符合市場需求的高素質(zhì)復(fù)合型英語人才。

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