多米諾在通用技術課程中的實踐與應用研究

朱艷婷

【摘要】通用技術作為一門新興的學科，教學資源較為缺乏，一線通用技術教師在開發教具、學具和活動載體上不斷進行著探索。文章通過對多米諾在通用技術課程中的實踐探究，認為創意多米諾活動可以提高學生技術素養，促進學生個性發展和綜合能力提升，培養學生通用技術學科核心素養。

【關鍵詞】多米諾；通用技術； 創意多米諾活動；核心素養

【基金項目】本文為廣州市教育科學“十二五”規劃2015年度課題——“普通高中技術活動特色校本課程的開發與應用研究”的研究成果。課題批準號：1201573536。

現行高中教學以理論教學為主，在日常學習中學生缺少動手操作、將理論運用到實踐生活中的機會，學習動力不足。因此，如何為學生提供理論實踐相結合的機會一直都是教育者迫切需要研究的課題，這也為多米諾活動在中學階段開展提供了需求性的依據。多米諾活動的開發與探究，可以提高學生技術素養，促進學生全面發展，培養學生通用技術學科核心素養。

一、多米諾活動的相關概述

多米諾是一種文化，它起源于中國，有著上千年的歷史，漫長的發展過程賦予了它獨特的教育功能。傳統的多米諾骨牌是一種用木質或塑料制成的長方形骨牌。操作時將骨牌按一定間距排列成行，可以是一條直線、一個字、一幅圖案，當輕輕碰倒第一枚骨牌時，其余的骨牌就會產生連鎖反應，依次倒下，生動活潑，令人振奮。創意多米諾與多米諾骨牌的不同之處在于：利用生活中的材料、實驗室的儀器等部件，運用力學、運動學、工程學、美學等原理有機地拼砌成一個多米諾效應，每個環節都恰到好處，極具觀賞性，令人贊嘆不已，這就是創意多米諾。

筆者利用多米諾骨牌和創意多米諾活動結構合理，便于設計和搭建，選材開放自由，搭建創意無限，可操作性強的特點，在通用技術課程上把多米諾開發成教具、學具以及活動載體，具體包括三個方面的內容：（1）多米諾骨牌穩定結構搭建活動，研發多種穩定結構搭建活動，以游戲為載體，寓教于樂；（2）將骨牌擺設形成多種創意圖案，當骨牌相繼倒下，發生骨牌效應，場面壯觀美麗；（3）利用生活中的材料進行加工處理，運用各種原理有機地拼砌成一個創意多米諾效應。

二、在高中通用技術課程中應用多米諾活動的意義

普通高中通用技術是一門立足實踐、注重創造、高度綜合、科學與人文融洽的課程，它以提高學生技術素養，促進學生全面而富有個性地發展為目標。通用技術課程倡導以實踐為核心的多樣化學習方式，以核心素養的培養為導向，立足學生的直接經驗和親身參與，采取自主、合作、探究等學習方式，進行一系列的技術實踐活動，促進學生技術核心素養的形成和發展。而傳統的授課模式下，學生實踐機會少，綜合應用能力不強，教科書、粉筆等傳統的教學手段遠遠無法滿足通用技術教學。因此，教師需要開拓豐富的技術實踐活動，讓學生主動動手參與，培養學生的探究能力和敢于創新、善于實踐的精神和勇氣，使學生的創造潛能與實踐能力得到進一步發展。

多米諾的教育理念與通用技術課程的性質和基本理念相融合。以多米諾活動為載體的通用技術課程教學，充分體現了以學生為中心的教學理念。學生真正做到了“做中學，學中做”， 學生在實踐中學會分析，思考，改進，評價，討論，總結，同時將學到的知識與具體的生活實踐相聯系，學以致用，活學活用。因此，多米諾在通用技術課程中可以實踐與應用。它是一項集動手、動腦于一體的活動。通過多米諾活動，學生可以將平時課堂上的理論知識應用到實踐當中。它為學生提供動手實踐與展現創意的舞臺，也是將知識應用于實踐的良好機會，可以培養學生的動手能力、想象力、創造力，還可以培養學生的耐力、意志力、自信心和團隊合作的精神，有助于培養學生思想品德、創新精神和實踐能力。

三、多米諾在高中通用技術教學中的實踐應用

（一）在通用技術課堂教學中的應用

在粵教版《技術與設計2》第一章第二節“探究結構”第1課時“影響結構穩定性的因素”中，進行其中一項實驗活動：探究結構的重心與穩定性的關系。為了讓學生親自動手參與實驗過程，教師可以利用多米諾骨牌，設計一個新穎的結構，搭建 “多米諾17-1”載體活動，如圖1所示。就是利用17張多米諾骨牌搭建一個結構，最后抽出底部一張牌后，整個結構依然穩定不倒。其原理是：結構重心垂線落在結構底部支撐范圍內，結構穩定。該活動是筆者原創的一個載體活動，首次通過用骨牌搭建結構，具有創新性、新穎性、獨特性。學生的積極參與、全情投入把課堂氣氛推向了高潮。同時，學生通過親手操作，親身體驗，更深刻地理解與運用本課知識點的內容：重心垂線是否落在結構支撐面以內是影響結構穩定性的重要因素。通過對活動載體的實踐探索，進一步培養學生的情感態度與價值觀：在搭建穩定結構的活動中，要時刻面對著骨牌結構倒下的打擊，要反復不斷地做，在這個過程中，培養自己的耐力、專注力，遇到挫折不氣餒，不退縮，要樹立信心，鼓起勇氣，重新再來，經過無數次這樣的經歷，最終走向成功！

（二）在通用技術課后拓展活動的應用

在多米諾骨牌穩定結構搭建活動，我們開發了幾種創意結構搭建活動，如多米諾17-1、幸運52、金字塔、智慧塔、骨牌墻等項目，并編寫了相關的競技規則。在通用技術課后開展競技展示活動，以“幸運52”為例：每人分發骨牌52張，每名參賽成員需在一定時間內，按照圖示照片來擺出“幸運52”結構，如圖2所示，以時間長短評出名次，最先者為勝。

在學校科技節中，通用技術學科可以推出擺設創意多米諾骨牌圖案活動，即利用多米諾骨牌，擺設形成各種創意圖案，當骨牌相繼倒下，發生骨牌效應，場面非常壯觀。展示活動以小組為單位來開展，在組長的組織與協調之下，小組成員共同完成整個多米諾的設計，包括圖案設計、骨牌擺碼，還需要寫出設計圖案的寓意。最后小組代表演說圖案寓意后，才把骨牌推倒，演示整個過程。在最后評比的環節中，可以根據圖案的美觀性、創意性給分，還應結合演說的主題思想和演示過程的流暢性給分。在整個活動過程中，小組成員需要發揮想象力、創造力，互相討論，共同合作完成整個創意圖案，形式新穎活潑，創意無限。這樣的活動培養了學生的創新思維、實踐探究能力，還有語言表達能力。endprint

在多米諾骨牌碼牌時，需要一張張擺下去，骨牌會因意外一次次倒下，參與者時刻面臨和經受著失敗的打擊。所以多米諾骨牌穩定結構搭建或創意圖案的擺設，都在考驗參與者的耐力、意志力以及團隊的合作精神。通過項目的開展，鍛煉了多米諾設計者的耐性與意志，匯聚了設計者的創意。

（三）在通用技術選修二課程中開設創意多米諾活動

校本課程資源開發是我國基礎教育學校課程改革的重要問題，學校每學期都要求每學科開設選修二課程。在通用技術學科上開設創意多米諾選修課程，很好地為學生提供了動手實踐與展現創意的舞臺，也是將知識應用于實踐的良好機會。

創意多米諾活動除了使用骨牌外，還利用生活中的材料等部件進行加工處理，運用各種原理有機地拼砌成一個多米諾效應。所以它更考驗學生的技術素養、動手能力、創造力、想象力。在選修課中，以4～6人一組的形式來開展，在組長的組織與協調之下，共同完成整個多米諾方案的設計。設計出來的創意多米諾方案需要考慮原創性、科學性、可行性、經濟性以及觀賞性五個原則。在討論方案、相互交流的過程中，能夠得到不同的方案、建議，最后根據實際情況進行優化后，各小組敲定最終的設計方案。在選修課中，筆者發現每組學生的方案各有千秋，百花齊放。其中在材料的選擇上，盡管都是利用了塑料罐，但在加工上、用途上都各不相同。在方案設計過程中，教師要求每組組員手工繪制出草圖、框圖等；寫出方案的設計理念、原理、寓意；標出選用的材料名稱、來源和價格等。在制作過程中，學生用上各種工具儀器進行不同的工藝加工，學會了技術設計的一般過程，掌握了金工與木工的基本加工手段。在演示過程中，某環節不順暢導致失敗了，組員們通過討論，發現問題根源，再改進原有的方案，所用到的材料也進行了改變。在整個過程中，學生面對反反復復的失敗，不斷改進重做，最終拼砌成一個完美的多米諾效應，各個環節都恰到好處，令人驚喜振奮。學生在這門通用技術選修二課程中不斷地實踐和探索，更好地提高了自身的技術素養。

綜上所述，在通用技術教學中應用多米諾有針對性地開展教學或拓展學生實踐活動，不僅豐富了通用技術教學的手段，使通用技術課堂形式、活動載體更加多樣化，還能激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力、創新思維，培養學生的耐力、意志力、自信心和團隊合作的精神。多米諾活動的開發與應用研究，有利于促進學生全面發展，培養學生的通用技術學科核心素養。

【參考文獻】

[1] 曹忠發，王保國.神奇的多米諾世界（上）[M].北京：藍天出版社，2015.

[2] 曹忠發，王保國.神奇的多米諾世界（下）[M].北京：藍天出版社，2015.

[3] 陳磊.如何利用樂高器材豐富通用技術教學手段[J].中學理科園地，2016，13（01）：41-42.endprint