探討技能競賽背景下中職英語課堂教學改革

曹錦美

【摘要】在中職英語教學中存在著學生英語學習積極性低等問題，直接導致中職英語教學質量下降，而英語課程又是教學的重點內容。基于此，教師需要根據英語教學內容，創新英語教學方法，并認識到技能競賽背景下中職英語課堂教學改革的重要性，本文就對技能競賽背景下中職英語課堂教學改革進行簡要分析。

【關鍵詞】技能競賽 中職英語 課堂教學

2012年中等職業學校增加了職業英語技能競賽，將中等職業英語推上了必須改革道路。因此，中職英語教師需要嚴格認識到“職業英語技能競賽”的重要性，認真研究競賽規章制度、競賽流程、競賽內容等方面內容，并結合英語教學具體情況對教學方法進行創新，提高教學質量，實現中職英語改革目的。

一、中等職業學校英語教學現狀分析

1.課堂教學方面。在中職學校英語課堂教學中主要存在兩方面問題：一方面，中職學校英語教師教學方法單一，教學內容枯燥，對學生進行“填鴨式”教學，導致學生在學習過程中處于被動狀態，不能真正融入到英語課堂中，從而限制了學生英語潛能的發揮，英語教學質量嚴重下降；另一方面，中等職業學校學生英語基礎薄弱，對英語學習不感興趣，在英語課堂上總是出現說話、睡覺情況，對教師的管理也置之不理。

2.中職學校師資情況。中等職業學校主要注重學生的專業技能培養，而忽視學生英語等文化課的培養，因此，直接導致英語教師工作積極性下降，同時一些優秀的英語老師因感覺自身發展空間受限制就會選擇離開，從而出現中職學校英語教師短缺，教師專業技能不高的情況，嚴重影響中職學校英語課程的發展。

3.中職學校缺少英語學習教材。中職學校缺少英語學習教材主要表現在以下幾個方面：首先，英語教材都是由中職學校統一選取的，教材單一枯燥且教材與教學內容嚴重不符，降低學生學習積極性。其次，學校在進行英語教學過程中不重視多媒體信息資料的運用，教學內容不全面，難以提高學生英語學習成績。最后，在中等職業學校中，英語一直被認作是一門可有可無的學科，通常一周只有一節或兩節英語課，英語學習氣氛不濃厚，嚴重缺少英語教學環境資源。

4.學生方面。中職學生沒有良好的學習習慣，基礎知識掌握程度低，英語知識相對薄弱。中職學生在以往的學習經歷中，沒有對英語基礎語法、基礎詞匯等方面內容進行認真學習，在英語課上多數是“鴨子聽雷”，從而導致其對學習英語產生恐懼，有著強烈的反抗心理，因此，對中職學生進行英語教學有一定難度

二、技能競賽背景下中職英語課堂教學改革方法

1.了解“職業英語技能競賽”意義，創新教學理念。教育部門設置“職業英語技能競賽”的目的：展現中等職業教學英語教學成果和師生風采，同時引導學校培養實用性技術人才，實現英語教學目標。但是即使教育部門設立了“職業英語技能競賽”，還是不能提高學生的英語學習興趣，職業英語教學仍然面臨問題。因此，中職英語教師需要深入了解“職業英語技能競賽”意義，創新英語教學理念，在英語教學中注重學生的主體地位，關注每一位學生的個性發展，并引導學生學會自主學習，從而提高學生英語學習積極性，實現英語教學高效率。

2.培養學生團隊合作意識，提高英語教學質量。“職業英語技能競賽”多是進行團隊作戰，如果團隊成員配合不默契，就會直接影響比賽成績。基于此，教師在英語教學過程中需要注重學生團隊合作的培養，培養學生合作精神。例如，教師在英語課堂中可以對“職業英語技能競賽”進行課堂模擬，將學生分成若干各小組，讓學生通過團隊合作來進行學習，加深學生對“職業英語技能競賽”的了解程度，培養學生學習英語興趣，從而進一步提高英語教學質量。

3.創建英語教學新模式。“職業英語技能競賽”主要考察學生對英語聽力、閱讀理解能力以及溝通能力的掌握情況。但是在傳統的英語課堂教學過程中，英語教師只注重英語理論知識的傳授，并配以機械重復操作，從而導致學生在學習中處于被動狀態，學習到的知識不會靈活運用。基于此，中職英語教師需要根據“職業英語技能競賽”規章制度、具體內容等方面內容創建英語教學新模式，在課堂教學過程中運用現代化教學手段，創建英語教學情境，從而提高學生英語學習能力。

4.根據“職業英語技能競賽”內容，開發新的教學內容。“職業英語技能競賽”內容涉及范圍廣，且大多數知識都與通用職場行業內容相關聯，但是在中等職業教學材料中缺少這部分內容的教學，直接造成學生對競賽內容不理解，競賽成績不高。基于此，中職英語教師在授課過程中不僅需要對教材內容進行講解，還需要運用多媒體廣泛獲取其他教學信息，并對相應信息進行整合，形成新的英語教學內容，從而豐富中職英語教學內容，提高學生英語學習興趣。

三、總結語

總而言之，職業英語教學一直是教學的重點與難點，因此，英語教師在進行英語教學中，需要根據新課標要求，本著以學生為主的原則，以職業英語技能競賽為背景對英語教學展開研究，創建新的英語教學模式，從而實現中職英語教學改革目標。

參考文獻：

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