論高職英語教育與職業教育的聯系

王迪

【摘要】伴隨著社會經濟的飛速發展和人們生活水平的不斷提高，現階段，我國高職院校教育教學的目標也隨之發生了非常大的變化，當前最重要的目標集中在培養具有基本素質的生產第一線的應用人才上面，眾所周知，高職院校，更多地是為社會培養專業性和應用型人才，而英語課程是高職院校中必修科目之一，所以，必須要在英語教育中更好地融合職業教育的思想和觀念，重點體現“職業教育”。

【關鍵詞】高職院校 英語教育 職業教育

引言

近些年來，我國非常重視發展職業教育，并且已經取得了理想的發展效果，職業教育已經逐漸發展成為和本科教育并行的教育類型。很多的高職院校都高度重視精品課程建設，專業課程中的職業特色越發顯著，但是，在高職院校當中，與專業教學迅猛的發展態勢相比較，英語教學的發展卻略顯落后，因此，當前高職院校的重要任務之一就是要加強英語教育和職業教育之間的關系，想盡辦法在高職英語教育當中盡可能地體現出職業教育。

一、立足英語教材，激發學生的學習興趣

俗語有云：興趣是最好的老師。的確如此，不管是學習還是其他事情，有了興趣便擁有了強有力的推動力，英語教師必須要讓學生們認識到學習英語知識的重要價值，想盡辦法來激發出學生的學習興趣。這就要求英語教師，必須要徹底扭轉傳統教學的課堂教學模式，在立足英語教材的基礎之上，盡可能地吸引學生們的注意力，比如，英語教師可以充分借助多媒體教學技術來進行教學。

在高職院校英語教材中，非常重視激發和培養學生的學習興趣，幾乎全部的課文都需要充分的課前準備部分，諸如英文歌曲、謎語或者小型游戲等等，其目的就是為了要在正式上課之前，充分調動起學生們學習的積極性。英語教師要想在英語教學中充分展現出職業教育，就必須要確保自己能夠全面吃透教材，將英語教材中的內容活化或者生活化，讓學生們感覺到書本內容是非常吸引力的，是和他們真實的生活有著緊密聯系的，重點是要激發出學生們強烈的求知欲望。

二、以教師為中心，加強職業教育

現階段，高職院校的學生，英語水平是參差不齊的，而且整體水平都比較低。無論是聽說還是讀寫的能力都比較差，有一部分學生對英語學習根本就提不起興趣，態度也是非常不端正的，在他們的觀念中存在著一個非常錯誤的思想，那就是職業院校就是學習技術的，其他的理論課程都不重要。面對這樣的情況，英語教師必須要首先從學生們的思想著手，讓學生們了解到英語學習在職業教育當中的重要性，重點對學生進行素質教育。絕大部分的學生對英語是有反感和厭倦情緒的，英語教師必須要找到一個合適的方式，鼓勵學生，幫助他們擺脫心理上的陰影。

三、重點培訓學生的職業英語技能

在高職學院當中，英語學習的一個重要導向，便是就業，因此，英語教師要將自己的教學重點，放在職業英語技能的培養上面。高職院校，也要進一步明確英語課程教學的目標，為學生們步入社會，參與就業奠定更加堅實的基礎，可以考慮將英語教學的目標，在教學計劃當中加入職業證書。

諸如，在我國山東省便有英語口語證書、高職英語應用能力三級證書等等，以此為目標，同時也是教學的基礎，來進一步強化學生們的英語技能，讓學生們能夠更好地滿足就業人員的英語要求，確保學生們能夠講一套流利的口語，能夠擁有敏銳的聽力，同時能夠對各種英文資料進行基礎的翻譯。

在高職院校當中，可以增設職場英語的專門課程，重點加強對學生們的聽說能力的訓練，同時開設就業英語等為選修科目，來更好地熟悉英語，提高英語的應用能力。高職院校要認識到，英語課堂只能算是一個基礎的教育場所，要想讓學生們學習到更好的英語知識，全面提高學生們的英語應用能力，高職院校可以將實訓課納入到英語教學當中來，由專業教師領導學生們一起進入到企業內部參觀與學習，了解在實際的工作當中需要如何應用英語去解決問題，為學生們創設更加真實的學習環境，同時，也要學生們真正認識到英語知識在生活與工作當中的重要價值。

四、職業教育，需要重點提高學生們的應用能力

在實際的英語課堂教學過程中，英語教師需要將學生放在第一位，時時刻刻以學生的學習需求為主，適時適當地調整和變化自己的教學策略，設置不同的教學情境，布置不同的教學任務，切忌再盲目沿用教師為中心的傳統教學方式，讓學生們在課堂上擁有更多的發言權利，同時，也能夠提出自己的看法和建議。

比如，在講授網絡“Internet”的過程中，學生們是非常熟悉和了解網絡這個東西的，所以，英語教師可以讓學生們討論，將他們能夠聯想到的與網絡相關的詞匯都匯總起來，分別講述給大家聽，職業教育就是要更具針對性，更加職業化，要更具實效性和實用性。

五、結束語

綜上所述，在高職英語教育過程中，無論是學校領導還是英語教師，都要認識到高職英語教育和一般本科學校的英語教育的區別，高職的英語教育會更加偏向職業化，所以，其英語教育就必須要更具針對性和實用性。

參考文獻：

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