論初中英語教學中的興趣教學

向芬

【摘要】英語作為學生在日常生活中接觸甚少的語言，于學生而言學習難度較大，且若在學習中遇見阻礙，則將難以進行下去，而唯有濃厚的學習興趣方可推動學生在學習中保持濃烈的學習欲望，因此在初中英語教學中采用興趣教學必不可少。本文根據具體教學案例，分別從構建和諧師生關系、鼓勵英語隨學隨用和創設英語學習情境三方面探討初中英語教學中的興趣教學，以期諸位同行參考借鑒。

【關鍵詞】初中英語 興趣教學 師生關系

英語作為一門“外國語言”，其語言中包含的語言信息和文化信息十分廣泛且多式多樣，我國傳統教學中的灌輸式教學方法難以使之語言思想完整地傳輸給學生。同時由于初中階段學生的自我約束能力較弱，經過小學階段對英語的學習興趣已經逐漸削弱，若無興趣作為學習動力，眾多學生都容易對其產生厭煩心理，學習效率也將久滯不前。在初中英語教學中實施興趣教學則可改變這一現狀，令學生在英語學習中保持長期可持續的興趣，從而提高英語教學效率，提升學生學習能力。

一、構建和諧師生關系，初步形成興趣教學

初中生情緒波動較為明顯，且根據調查研究可知他們具有明顯的“親師性”，更樂意參與到自己有好感的教師所教學的課堂中去。除此之外，教師作為教書育人者，與學生之間相處和諧，更便于教師及時了解學生心理狀態和學習狀態，由此合理調整教學方式和教學內容，根據學生的興趣所在提供學生更感興趣的教學形式，增強學生對英語的興趣。因此，教師在平時課堂中或是課后需要以平等的態度與學生相處，同時在教學中多采用鼓勵和委婉改正的方式，以提高學生英語學習自信，初步形成興趣教學。

例如在選擇學生課堂提問回答時，受到大環境的影響和學生容易羞怯的習慣，大部分學生并不會舉手回答問題，一方面是對英語知識掌握不透徹，另一方面則是因為擔心錯誤回答被嘲笑，這導致課堂沉悶無趣。而在課堂教學時，我均面帶微笑面對學生，以平等的態度尊重和信任學生，并且采取小組積分獎勵制激發學生上課回答問題的欲望。同時，當學生回答錯誤時，鼓勵學生“very good，why not…？”.當學生回答正確時，則表揚學生“done well，thank you for your answer”，多次教學下來，學生便可感受到教師所給予的尊重，并逐漸產生學習英語的自信，對英語的興趣逐漸濃厚。

二、鼓勵英語隨學隨用，增加英語學習欲望

英語作為一門語言，其聽、說必然十分重要，且與讀、寫相輔相成。但是在眾多中學中，許多英語教師往往只注重學生的書面教學，對學生“說”的教學不屑一顧。這不僅導致學生除卻英語課堂外運用英語的頻率大大降低，而且導致學生的英語語感較差，將英語當作枯燥誤區的背誦科目。反之，教師在教學中增加聽、說教學的份額，并鼓勵學生將英語隨學隨用，既推動了學生的英語運用興趣，增加英語學習欲望，又可以使得學生的英語學習興趣長久不衰，有利于學生英語能力的鍛煉。

例如在教學《Talking about friends and family》單元，該單元主要是對朋友或是家庭成員的介紹，包含了諸多簡單詞匯，便于學生初次掌握時的表述。因此在教學結束后，我讓學生回想：當和同班同學走在馬路上遇見曾經的朋友時，是如何介紹雙方的？當邀請朋友去自己家中玩時，又是如何介紹家人的？學生很快便能回想出一個具體場景，同時我要求學生運用英語或肢體語言表達出來，在磕磕絆絆的嘗試后，逐漸學生便自然而然將平時所學知識運用其中，如“hello，this is my mother，her name is Li.”等，同時伴有介紹的手勢，令英語運用更為生動豐富。此后經過多次嘗試，學生對英語使用的興趣顯著提升，在日常生活中遇見相關場景便很快聯想到英語的運用，使得英語學習效率大大提升。

三、創設英語學習情境，提升興趣教學效率

創設情境的教學方法是當今教學中運用較多的方法，同時也是行之有效的方法。通過情境創設，學生可以最大程度內接觸到英語文化世界，并且學會在相關情境中靈活運用英語。且該類情境往往與生活息息相關，增強了英語知識與生活之間的聯系，促進了英語的學以致用，同時大幅度激發了學生的學習興趣和參與欲望，對初中英語課堂的興趣教學實施大有裨益。

例如在教學《the international food festival》時，大部分學生可能未曾參加過國際美食節并對此沒有明顯的認知，鑒于此種現狀，我采用了創設相關情境的方式激發學生的興趣。首先，我搜集網絡美食節的圖片展示于課堂上，其次，我詢問學生平時喜歡吃哪種美食，是否知道它的做法。學生面對自己喜愛的東西，興趣被極大調動，積極踴躍回答問題，融入于情景之中，而后再教學教材內容便可取得事半功倍的效果。

結語：通過初中英語教學中的興趣教學，學生不單單可提高對英語學習的興趣，更為重要的是在興趣的推動之下增加英語課堂參與度，提高對英語科目的認識，并由此展開更有活力、更持久的英語學習，最終取得英語學習效率和個人能力的提升。因此作為初中英語教師，要不斷提升自我教學水平，了解學生學習情況和興趣所在，并且靈活運用多種教學方式激發學生興趣，方可構建良好的初中英語課堂。

參考文獻：

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