如何營造和諧的課堂氛圍

瞿燕鴻

【關鍵詞】 課堂教學；氛圍；營造

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

16—0039—01

課堂教學是教師給學生傳授知識技能的過程，是實現三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀內在統一的過程，是師生之間情感和知識的雙邊活動。課堂氣氛是影響課堂教學效率的重要因素，良好的數學課堂氣氛，能提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果。那么，怎樣才能營造良好的數學課堂氣氛呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、教師的教態是營造和諧課堂氣氛的前提

教態是教師講課時情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而察其容，而且還會通過教師的教態而觀其色。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。教師的教學態度直接影響課堂氣氛。當教師走進教室的那一刻，教師的教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好自己的心態和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛就會變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予他們學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學生肯定的、鼓勵的目光。

二、高超的教學水平是營造和諧課堂氣氛的保證

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師作為人類文化科學知識的創造性傳播者，必須具備合理的知識結構體系以及保持這個體系不斷更新、補充、擴大，并在教學實踐中加以運用。教師站到講臺上，猶如一位演員站到舞臺上，演員的演技是否精湛，是決定一位演員是否成功、觀眾是否喜歡的重要因素。教師只有與時俱進，努力提高自己的專業水平和教學能力，才能在駕馭課堂時得心應手，游刃有余，才能贏得學生的尊敬和喜愛，產生“親其師，信其道，樂其學”的教學效果。教師教學風格活潑幽默、語言生動鮮明則會使課堂氣氛活躍，學習過程有張有弛，這樣的課堂才能激發學生學習的積極性，為構建和諧高效的課堂打下堅實的基礎。

三、融洽的師生關系是營造和諧課堂氣氛的重要條件

師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑，直接影響著教育教學的效果。學生往往喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的學科，在課堂上以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動地參與學習。因此，在課堂上，教師應努力以平等的身份和學生交談，把真誠的話語、尊重的感覺、和藹的微笑傳遞給學生，用真愛贏得學生的信任，在師生之間真正建立起一種民主平等、尊師愛生、教學相長的協調、和諧的良好關系；學生“親其師而信其道”，從而創造出一種學生學習情緒飽滿、精神高漲、認真聽課、積極思考的和諧課堂氣氛。

四、合理的課堂評價是營造和諧課堂氣氛的關鍵

課堂上，教師的評價能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的認可，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習數學的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，自信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求，使學習好的學生感到數學課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師在提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以增強其自信心；對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當的提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。總之，教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下學習和掌握數學基礎知識。

編輯：郭裕嘉