初中英語閱讀教學與寫作教學的結合初探

林發嬌

【摘要】近些年，我國社會經濟發展的非常快速，國際貿易往來越加頻繁，國家對具有較高英語素養的人才，需求量越來越大。而英語作為一門外語學科，文化背景、字詞含義都與語文有較大的區別，很多學生面對英語知識，無從下手，初中英語教育面臨著巨大的挑戰。新課改以后，很多創新的教學理念與方法，被應用到初中英語的教學中，提高了初中英語的教學質量，在這其中筆者認為閱讀與寫作聯合教學的方法，對于提高初中英語教學有效性的作用最大，本文就初中英語閱讀教學與寫作教學的結合，進行分析。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 寫作教學 結合

引言

總的來說，英語教學的主要內容就是聽、說、讀、寫，閱讀與寫作教學更是密不可分的教學內容。學生有豐富的閱讀量，才會增加自身的詞匯積累，掌握更多的寫作技巧，進而提高寫作水平，兩者是相輔相成。作為一名初中英語教師，在新課改的背景下，一定要充分認識到閱讀與寫作教學的重要性，根據實際的教學內容，進行結合教學，提高初中英語教學的質量。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

在傳統的教學模式中，教師只是給學生翻譯閱讀內容，羅列出知識點，讓學生記憶，課堂氛圍刻板而沉悶，學生學習的興趣較低。教師在實際的教學過程中，可根據閱讀教學的內容，為學生創設教學情境，或者利用多媒體輔助教學工具，將抽象的閱讀內容，轉化成生動的教學短片，將學生引入到學習情境中，降低閱讀內容的理解難度，激發學生的學習興趣。學生產生閱讀興趣后，就后自主的進行閱讀，積累詞匯和語法知識，為寫作學習打下堅實的基礎。

例如：在教學仁愛版初中英語Unit 2 Topic1 Section C的閱讀內容時，就可以利用多媒體教學工具，給學生下載相關的圖片和視頻，將學生引入到學習情境中，更加直觀的將新、舊詞匯展出，使學生對文章有了一個深入的了解。通過情境學習，學生不僅了解了閱讀內容，還掌握了新詞匯的運用方法。教學結束后，根據閱讀的教學內容，給學生布置作業任務，讓學生根據已學知識，寫一篇文章。這樣不僅鞏固了課堂教學的內容，還提高了學生對新知識的運用能力。

二、系統的閱讀，為寫作埋下伏筆

教師在教學中，要引導學生進行系統的閱讀，第一，在課堂閱讀教學前，讓學生進行預習，通過觀察閱讀內容的圖片，標題等，猜測文章的主要內容。這樣學生就會產生學習興趣。學生帶著自己的猜想，對文章的內容進行閱讀，通過分析來確定自己的猜測是否準確。這樣還沒有正式進行閱讀教學，學生就已經對詞匯、語法有了一定的了解。第二，教師要善于利用閱讀中的插圖，激發學生的閱讀熱情，提高學生的思維能力，加深學生的理解。學生通過自己猜測和分析的過程，不斷的增加語言、詞匯的積累量，為寫作埋下伏筆，打下基礎。

例如：在教學仁愛版九年級Unit 1 The changing World Topic3 The world has changed for the better Section A 的相關閱讀內容時，學生通過觀看圖片很快就猜測出閱讀內容的大概意思，對于一些模式的詞匯，學生通過查閱詞典進行理解，感知到homeless的含義。學生猜測完成后，筆者將學生分成幾個小組進行討論，討論結束后，大部分小組的猜測都是正確的，很多學生明確了文章的主旨所在。學生通過自己的努力完成了學習，有很大的成就感，對此方面的知識記憶的非常深刻，這對于后期的寫作是有積極意義的。

三、通過閱讀激發學生的寫作興趣，通過寫作促進學生閱讀

上文已經說到，閱讀與寫作是相輔相成的，很多學生對閱讀知識無從下手，根本的原因還是，自身詞匯的積累較少，知識儲備不夠。而初中學生又具有一定的特殊性，生理和心理都處于發展的高峰階段，如果教師沒有創新的教學方法，激發學生的學習興趣，英語教育也就失去了意義。教師在教學時，要根據實際的教學內容，考慮學生個性特點，創新教學方法，通過閱讀教學，激發學生的寫作興趣。利用寫作促進學生閱讀。

例如：教師在進行寫作教學是，不是直接給學生布置寫作任務，檢查學生的寫作內容，就算完成教學，而是先培養學生的寫作狀態。教師可以為學生選擇一些具有趣味性、時代性、啟發性的英語詩詞，通過多媒體設備進行播放，讓學生進行鑒賞，并對學生說一些鼓勵的語言，如“我認為你會寫的比它好”、“你比作者聰明多了”等，鼓勵學生進行寫作，讓學生結合自己的知識積累，再結合詞典等學習資料，自己創造詩詞，教師要對學生的作品進行正面的評價，即使有些語法是錯誤的，也要用鼓勵的語言表達出來。這種教學方法，可以讓學生體驗到閱讀與寫作的樂趣，增加其寫作的信心。

四、結束語

總之，閱讀與寫作結合進行教學，不僅可以提高初中英語的教學質量，還激發了學生的學習興趣，自主的進行學習，提高自身的閱讀與寫作能力。作為一名初中的英語教師，在今后的教學中，要不斷完善閱讀與寫作結合教學的方式，促進初中英語教育的和諧發展。

參考文獻：

[1]王娟娥.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2014，（02），16-17.

[2]尹謙.初中英語寫作教學策略研究初探[J].當代教育理論與實踐，2014，（09）：123-124.

[3]周莉.初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討[J].課程·教材·教法，2015，（09）：23-24.