激趣學導 反饋評價

俞嶠寧

【關鍵詞】 小學；體育教學；興趣；自學；反饋；評價

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0072—01

在傳統體育教學中，教學過程注重教師的“教”，卻忽視學生的“學”，學生始終處于—種被動的位置上，這樣的教學模式已逐漸不再適應當前素質教育高效課堂的需要。那么，體育教師應如何貫徹“以生為本”的教學理念，打造真正的高效課堂呢？筆者認為，采用“激趣、學導、反饋、評價”的課堂教學模式，是個很好的途徑。

一、堅持以激發興趣為前導

興趣是最有效的動力，它對人的認識和活動有著非常重要的作用，體育學科更是如此。學生對體育的興趣一經激發，他們就會積極主動地投入到體育活動中來，從而提高活動效果，提高課堂效率。所以培養激發興趣是提高體育課中學生學習積極性中最現實、最重要的心理因素，它始終支配著學生在每一節體育課中的表現以及學習效果。

二、堅持以自學為基礎、以引導為紐帶

教學中要達到事半功倍的效果，就必須要切實做好學生的自學和教師的引導相結合。學與導有機結合，融為一體，才是行之有效的方法。歸納起來有以下幾種：

（一）誘導式引導

如，在“分腿騰越”練習中，學生不可避免地會產生很多問題，如助跑速度慢、踏跳無力等，學生會自然而然地產生畏懼心理。為此，在教學時，筆者有意識地讓學生了解各類錯誤動作及產生的原因，正確地對待所遇的困難，用激勵性的語言讓學生建立起克服困難的信心和決心，這樣在練習中學生才能自覺、主動地參與學習。

（二）對比式引導

針對個別學生畏縮、膽怯心理，在練習中，筆者通常請與他技能相當的學生為其示范，來激勵他們鼓起勇氣進行練習，從而完成練習。如，在“跳高”練習課中，將運動能力強弱的學生交叉安排，以互助的形式進行練習，為學生創造輕松、平等的學習氛圍。及時鼓勵能力較弱的學生，讓學生在愉快、友善、輕松的氛圍中學習。

（三）鼓勵式引導

教師要善于發現學生的長處，激發學生的創新能力，肯定他的成績，鼓舞他樹立信心。學生在練習中碰到困難時，筆者經常使用親切體貼的言語來鼓勵學生克服困難和勇于向前的精神，收到了較好的教學效果。

三、充分利用反饋信息調控教學過程

反饋就是我們教師向學生傳授知識、發展能力時，根據信息，重新組織第二次學習，查漏補缺，使學生能夠掌握并且達到預期的教學目標及要求。

（一）師生交流型

結合低年級學生具有的豐富想象力、較強的模仿力的特點創設情境，引起學生參與的興趣。通過故事的發展，引導學生達到學中玩、學中練、練中樂的教學目的。通過巡回指導，學生的練習情況直接反饋給了教師，教師又為學生提供了反饋信息，并提示學生更加明確任務，改進練習方法，以提高練習質量。

（二）生生交流型

在進行體育游戲時，學生開始會感到很不適應。此時，筆者都會告訴學生：“每一項多人游戲，都需要互相合作才能更好地完成任務，才能做到協調、統一，做到真正的和諧。”經過同學之間的相互交流后，學生在歡樂中學會與人相處是一件很容易的事，從而達到生生交流、互相學習與提高的目的。

（三）自我檢查型

在教學課堂中，教師要注意、關懷和幫助每一位學生，要確保每個學生受益，不僅要關注學生體育能力的發展，還要肯定學生自己練習的成果，鼓勵學生。

四、完善評價機制，發揮激勵功能

（一）教師評價

教師是教學過程的主導者，學生在課堂中的表現很大程度上取決于教師的評價，因此，教師的評價一般要多采用鼓勵性評價。在教學中，當教師對學生一次成功的活動、一次漂亮的動作、一點及時的響應和進取的苗頭及時加以肯定、表揚、鼓勵，都能引起積極的反響，還能產生群體效應。

（二）學生評價

學生評價必須建立在學習中學生自身對所學的動作或所進行的活動有充分的理解，而不是一知半解的基礎上。同時，也應該是積極向上的、主動的。通過評價，學生能看到優點，增強信心，找到缺點，改進提高。學生間的激勵評價，同樣能使他們樹立信心、激發練習積極性并付諸于行動。

隨著教育教學改革的不斷深化，社會的不斷進步，我們所面臨的教育事業的要求不斷提高，作為新課程背景下的小學體育教師，筆者深刻地認識到在教學中需要不斷探索、實踐、提煉。同時，教學模式也有待于在以后的教學過程中不斷檢驗和完善。

編輯：王金梅