任務型教學模式在初中《牛津英語》教學中的應用

茆蘇蘇

【摘要】隨著時代的進步，教育改革力度的加大，我國對英語教育也越來越重視。新課標的頒布，實施《牛津初中英語》作為初中英語教材的全面使用，對初中英語教學提出了更新、更高的要求。課堂教育主要培養學生的創新能力和實踐精神，英語教師應根據時代的需要，以實踐為基礎，在創新的基礎下對傳統英語教學模式進行改革。

【關鍵詞】任務型教學 教學模式 初中教學 牛津英語

引言

任務型教學模式，指的是一種以“任務”為核心，組織學習語言的教學模式。教師開展任務學習活動，以完成具體的學習任務為過程，展示任務成果的方式體現教學成就的教育模式。為了提高英語教學水平，實踐任務型教學新思路，英語教師通過布置不同的學習任務，來調動學生的學習積極性，自主性，培養初中生的想象力，發散學生的思維能力。

一、任務型教育模式的教學理念

1.英語教學的現狀。傳統的英語教學模式中，學生之間缺乏交流，交流內容也過于單一。學生在學習英語時，怕開口、怕提問，多數學生只是為了應付考試，而沒有把英語運用到生活之中。教師習慣了“一言堂”的教學模式，違背“以人為本”教學觀念。有些教師過于重視教材，以教材為本，總是認為教材的內容就是課堂教學的內容。以教案為本，過分依賴教案，嚴格按照教案的程序組織學習，為保證課堂的教學順利進行，按時完成教學任務，極力把學生的思維納入自己的教案之中。因此，在英語課堂上缺少了師生間的互動性，缺乏民主性。教師以自己為中心，不善于找到互動點，自然不能與學生產生互動效應。初中學生對英語的態度也只是為了應付差事一般，失去了學習英語的興趣和動力。

2.初中《牛津英語》教材與初中《統編英語》教材相比帶來的優勢?！杜＝蛴⒄Z》教材的特點就是遵循課程標準和提倡任務型教學原則設計語言實踐活動。舊教材的語言局限于機械模仿，而《牛津英語》是給一個特定的任務，讓學生運用所學知識，達成教學目標。《牛津英語》教材內容靈活多樣，內容豐富多彩，教材中添加了可愛的插圖，同時與生活密切相關，使學生有親近感。教材包含家庭成員、食品等單元。涉及的活動讓學生樹立學習英語的信心，讓學生更加充分的學會和運用語言交際，更加呈現出《牛津英語》的實用性。學習是要積極主動的，《牛津英語》教材強調讓學生主動學習，讓學生用英語“做事情”。初中生通過大量的群體活動體現語言工具的作用，激發學生的求知欲。整套教材的組織形式有故事模式、單元模式、循環模式。比如循環式，也是一種漸進性的學習，讓語言在不同的時間段里，不同的語言情境中多次出現，讓學生反復接觸這些語句，加深對學習知識的印象，獲得更加深刻的記憶。在接觸記憶的過程中，由不理解到有所理解，進而深入理解并掌握該知識。

3.任務型語言教學模式。任務型教學模式的理論基礎來自于著名美國語言教育家“輸入與互動假設”，區分了兩個語言學習概念：學習和習得。學習是指通過教學有意識學到語言：習得是指通過交際無意識的接觸語言系統而掌握語言。外語課堂教學應具備有“變化性互動”的各項活動，即任務。根據眾多語言學家的觀點，任務型教學模式區別于其他交際模式的最根本特點就是，它更強調采用具有明確的目標“任務”來幫助學習者主動的學習和運用語言。為了讓學習者實現目標性任務而設計交學校任務，使學習者產生強烈的語言學習動機，使其成為自主的學習者。

二、任務型教學模式在初中《牛津英語》教材中的運用

1.任務型教學模式的實施要求。在任務型教學中，英語教師不能再只是把教學內容按規定原本的教案內容傳授給學生，要以意義優先，任務完成為主。教師圍繞以人的發展為本的教育理念，根據學生的水平設計不同的任務活動，一定是凸顯學生為主體的地位。任務型教學有利于學生全面發展，學生通過完成的任務，學習并掌握知識的同時，更加深刻的了解英語單元的意義。任務型教學模式是多層次，多角度和多形式的，既可以保證了教學活動的順利實施達成教學目標，又可以通過任務過程對學生進行觀察和交流。讓學生在學習的過程不斷的得到激勵，產生自信心和成就感，轉化為繼續進步的學習動力。

2.實踐嘗試任務型教學模式。英語是當前社會，乃至全球使用最為廣泛的語言。英語詞匯的積累，語法的掌握這是基礎。學生作為任務型教學的主要參與者，教師作為引導者的身份起到至關重要的作用。英語教師要順利開展教學模式，需結合教材內容，設計貼近學生生活的教學活動。通過語言、情境的真實性，提供給學生真是明確的語言信息，并設計提出任務。通過語言的趣味性，激發學生的學習樂趣，有效的激發學生學生的探求欲。教師以多樣化的方法，吸引學生注意力，設計的學習任務由易到難，前后相連，使任務的呈現如階梯式，層層遞進。

三、結束語

任務型教學模式有很多先進的學習理念，革新了傳統的英語教學觀念，同時對英語教師的教學提出了新的意見和指導。《牛津初中英語》教材內容題材豐富多彩，內容新穎，貼近初中生的日常生活。新的學習理念，新的教學模式與新的英語教材相結合，讓學生在有限的時間里把局限的課堂變成自主學習，積極學習，有生產力的學習。

參考文獻：

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[2]鄔凌.任務型語言教學模式在初中英語課堂教學活動中的應用[D].四川師范大學，2013.

[3]翟彧曌.任務型教學模式在初中英語教學中的實踐與研究[D].東北師范大學，2009.