論農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

顏濤

【摘要】在教學(xué)改革不斷深入的背景下，教育部門(mén)對(duì)于教育工作者的素質(zhì)要求越來(lái)越高。詞匯教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。如何幫助中學(xué)生突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)難關(guān)是農(nóng)村初中英語(yǔ)教師們一直在探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 問(wèn)題

一、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

由于大部分學(xué)生缺乏正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們背誦單詞枯燥無(wú)味，一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，而且時(shí)間用得不少，整體效果不好。由于強(qiáng)記硬背過(guò)一段時(shí)間也就很快忘記了，更糟的是即使背過(guò)的單詞也不會(huì)在具體的語(yǔ)境中去應(yīng)用。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)單詞掌握不好，直接影響他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，學(xué)生們聽(tīng)不懂，英語(yǔ)也說(shuō)不好，記不住單詞也就無(wú)法理解短文，影響閱讀能力，許多同學(xué)一看到短文閱讀，就頭痛。學(xué)生們?cè)趯?xiě)作方面因?yàn)樵~匯掌握很少，他們往往是想半天也寫(xiě)不出幾句話。可見(jiàn)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.詞匯難度加大。新教材的詞匯量大，沒(méi)有對(duì)單詞進(jìn)行分層，教學(xué)內(nèi)容多，難度大，課本知識(shí)不夠集中，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。這些詞對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)感好的學(xué)生比較容易，而對(duì)于中下游學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)而發(fā)音難的單詞要花很長(zhǎng)時(shí)間去閱讀和記憶，加上詞匯比較集中，學(xué)生往往還沒(méi)掌握就進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。

2.理解難度加大、記憶英語(yǔ)單詞依靠死記硬背。學(xué)生記憶詞匯方法不當(dāng)也影響了對(duì)詞匯的理解。部分學(xué)生甚至為應(yīng)付教師的聽(tīng)寫(xiě)，只是進(jìn)行死記硬背，沒(méi)有從詞根和構(gòu)詞法的意義去理解詞匯。另外，教師在呈現(xiàn)某些詞匯時(shí)，舉例不恰當(dāng)，脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生很難理解詞匯含義。目前大部分學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，只是反復(fù)地背誦單詞的拼寫(xiě)及其相對(duì)應(yīng)的中文譯文，采用按字母死記硬背的方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。結(jié)果費(fèi)了很大的勁，只是暫時(shí)把單詞背得滾瓜爛熟，過(guò)幾天就忘掉了。造成這種現(xiàn)象的原因之一是中學(xué)生語(yǔ)音不過(guò)關(guān)，特別是英語(yǔ)48個(gè)音標(biāo)，有的學(xué)生48個(gè)音標(biāo)讀不準(zhǔn)，有的雖然勉強(qiáng)會(huì)讀，卻不會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)單詞重讀、非重音節(jié)讀掌握不好，缺少基本的語(yǔ)音知識(shí)，開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)及相應(yīng)的發(fā)音規(guī)律根本不知道，更不要說(shuō)在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)加以運(yùn)用了。

3.講解不夠到位。對(duì)詞匯的講解僅局限于詞義，不注重語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)詞匯不僅要理解其詞義，還應(yīng)了解其構(gòu)詞法、語(yǔ)音規(guī)律等。新教材雖然比較貼近學(xué)生生活，但部分教師在講解詞匯時(shí)僅讓學(xué)生翻開(kāi)詞匯表，對(duì)詞匯進(jìn)行逐個(gè)翻譯，忽視語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒。

4.考查方式單一。通常，教師會(huì)采取聽(tīng)寫(xiě)的方式了解學(xué)生的詞匯掌握情況。這種機(jī)械的教學(xué)方式只能導(dǎo)致學(xué)生死記硬背詞匯，不能全方位了解詞匯。

三、改進(jìn)的策略

1.搞好小學(xué)、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效鏈接，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。首先，在單詞拼讀中學(xué)習(xí)鞏固音標(biāo)的發(fā)音。其次，學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)詞匯字母組合的發(fā)音。最后，音、形、義三結(jié)合，分主次求重點(diǎn)。

2.堅(jiān)持“詞不離句”的原則，在語(yǔ)境中過(guò)好應(yīng)用關(guān)。

（1）在語(yǔ)境中講解詞匯，并把詞匯應(yīng)用語(yǔ)境中。英語(yǔ)詞匯來(lái)源于生活，教師應(yīng)該盡量使課堂生活化，努力打造生活化英語(yǔ)課堂。現(xiàn)行的人教版教材中所選的課文話題大多貼近于現(xiàn)實(shí)生活，以中學(xué)生的日常生活為主題，以英、美國(guó)家的文化為背景，教材中的許多英語(yǔ)詞匯都具有豐富的文化內(nèi)涵，教師在講解這類(lèi)詞匯時(shí)一定要結(jié)合其語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，充分利用教材所蘊(yùn)含的語(yǔ)境。

（2）提高中學(xué)生在特定語(yǔ)境中猜測(cè)詞義的能力。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生詞含義的能力，從而最大限度減少英語(yǔ)閱讀的難度，方便學(xué)生理解整篇文章。

（3）培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)言交際能力，提高記憶效率。要提高中學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的效率，就要提高學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，應(yīng)該將學(xué)生置于有交際的語(yǔ)境里，使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的語(yǔ)境中運(yùn)用不同的詞匯和表達(dá)方式的能力。從本質(zhì)上說(shuō)，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從語(yǔ)境到語(yǔ)境的教學(xué)。即學(xué)生從具體的語(yǔ)境中體會(huì)、領(lǐng)悟一個(gè)英語(yǔ)單詞，最終能將這個(gè)英語(yǔ)詞匯應(yīng)用于新的語(yǔ)境中去。

3.搞好易錯(cuò)詞匯的搜集整理，幫助學(xué)生過(guò)好遺忘關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生收集自己在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)易錯(cuò)易忘詞匯。教師歸納整理學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)易錯(cuò)易忘詞匯，同時(shí)抓好課文聽(tīng)說(shuō)和朗讀，在語(yǔ)境中強(qiáng)化記憶效果。

4.搞好中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)，使其不再枯燥。新授教學(xué)采用漸進(jìn)性原則，減輕詞匯學(xué)習(xí)難度；漸進(jìn)性原則就是把詞匯學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段，每個(gè)階段要求不同，讓學(xué)生分級(jí)遞進(jìn)學(xué)習(xí)，每個(gè)過(guò)程又可相互補(bǔ)充，最后達(dá)到完全掌握的目的。第一，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排把英語(yǔ)詞匯分成幾部分來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確拼讀英語(yǔ)詞匯，掌握英語(yǔ)分音節(jié)的記憶方法以及初步記憶拼寫(xiě)形式和漢語(yǔ)意思。第二，在英語(yǔ)語(yǔ)境中掌握英語(yǔ)詞匯的意思和用法。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)、理解的多種方式來(lái)記憶單詞意義和用法。第三，拼寫(xiě)與意義。學(xué)生強(qiáng)化記憶英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)、詞形與詞義有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力。第四，鞏固提高。查漏補(bǔ)缺以前的不足，幫助學(xué)生做一些有針對(duì)性英語(yǔ)詞匯方面的練習(xí)，譬如：英語(yǔ)詞匯方面的單詞拼寫(xiě)，連詞成句或者選擇填空習(xí)題等，以歸類(lèi)鞏固為主，便于學(xué)生建立自己的詞匯系統(tǒng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在詞匯教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程中，老師不能對(duì)詞義進(jìn)行孤立的講解，重視語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的重要性。詞匯教學(xué)的根本目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生使用詞匯而不是簡(jiǎn)單的記憶。在詞匯教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)與老師的教是一個(gè)應(yīng)該進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，要理解知識(shí)并且生成知識(shí)，才能達(dá)到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的真正效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭爭(zhēng).利用閱讀語(yǔ)境培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的研究[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2014（2）7.