小學數(shù)學教學中存在的問題及對策

汪小紅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；存在；問題；對策

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

17—0084—01

一、 小學數(shù)學教學中存在的問題

1. 教師就教材教教材，沒有創(chuàng)造性地使用教材，也沒有幫助學生完成學習任務。在教學過程中，教師的說話、活動時間占了教學時間的一大半，教學中學生是在圍著教師轉(zhuǎn)，同時也是在幫助教師完成教學任務，而不是教師在引導學生完成學習任務，導致教學中教師中心化，沒有體現(xiàn)學生的主體地位。

2. 課堂教學中教師唱主角，學生缺乏自主性和創(chuàng)新性。有些教師一上講臺就成為名副其實的“講師”，一堂課從頭講到尾，唯恐講得不夠多、不夠細。如，在對數(shù)學例題的教法上一貫的做法是：出示例題后，教師讀題、析題，指出關(guān)鍵所在，有何技巧，然后給出完整的解題過程。可謂面面俱到，無一疏漏，卻不知這種做法弊多利少，直接造成的影響就是：反應慢的學生還未搞清楚問題的已知、未知、所求，反映快的學生也只有接受的份，缺乏主動性，更沒有創(chuàng)新的機會，達不到預期的教學效果，最主要的是剝奪了學生思維的權(quán)利，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。久而久之，學生還會養(yǎng)成坐享其成、不愿思考的惰性心理。

3.受應試教育的影響，教學方法過于單一。我國傳統(tǒng)的教學方法主要是提示型的教學方法，如敘述講解法、演示法、練習法等，對于問題解決的教學方法和自主型的教學方法應用較少。究其原因，主要是教師對于傳統(tǒng)課堂教學形成了公式化的教學模式，缺乏改革意識和創(chuàng)新精神，導致小學數(shù)學課堂缺乏活力，許多低年級的學生從一二年級起便開始對數(shù)學失去了學習興趣。

二、對策

1. 認真讀懂教材，創(chuàng)造性地用好教材。教材只是為教師提供了一種載體，教師應該是用教材教，而不是教教材，這就需要教師要認真地研讀教材，并對教材內(nèi)容創(chuàng)造性地進行改編或者重組。例如，現(xiàn)在教材中的“解決問題”，信息的呈現(xiàn)有純圖片的、半文字半圖片的、純文字的；信息內(nèi)容關(guān)注日常生活的方方面面，更貼近學生的現(xiàn)實生活；信息結(jié)構(gòu)有完整的和不完整的；信息中有對解決問題有用和沒用的；信息趨于多樣化和開放性。教材的編排意圖是為了更好地培養(yǎng)學生的觀察能力、口述能力和信息的選擇、處理能力及問題的解決能力，出發(fā)點是非常好的，目的也是很明顯的。但是這些內(nèi)容未必適合自己所教的學生，這時教師就要在鉆研教材、備教案、備學生的基礎(chǔ)上，改編教材內(nèi)容，使其真正為學生服務。

2. 發(fā)揮學生的主體作用。現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應該是有主體性的人，只有這樣的人才能主動、積極地參與社會生活，為社會進步作出貢獻。這就要求教師，在教學過程中不僅要承認和尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體性，喚起學生的主體意識，還要培養(yǎng)學生的主動精神，促進學生生動活潑、快樂健康地成長。

3. 教學方法的多樣化。同樣的教學內(nèi)容可以采用不同的教學方法進行講授，也會收到不同的教學效果。采用合適的教學方法是教學成功的關(guān)鍵因素之一，因此，教師要根據(jù)自己所教學生的實際和教學內(nèi)容的特點選擇多樣化的教學方法。

4.重視生活化教學。生活化教學主要是在課堂教學中把教學活動放到生活背景中，讓學生在生活中學習，使其獲取知識與技能的同時，提高學習興趣。小學生在各方面還不成熟，各方面的能力還不足，需要教師耐心地引導。在教學中，教師要盡可能地讓課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活。如通過列舉生活中的例子，幫助學生更好地理解并且解決問題。例如，在教學“減法”這一課時，可以這樣舉例子：“今天媽媽在街上買了10根香蕉，你吃了一根，媽媽吃了一根，問還剩多少根香蕉呢？”實踐證明，列舉生活中學生們熟悉的例子，學生對教學內(nèi)容更容易理解和掌握，同時還能激發(fā)學生的學習興趣。

5.合理使用多媒體。合理使用多媒體可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、形象性和趣味性，能有效地提高教學效率，并有利于激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動起學生學習的主動性。如，在教學“確定位置（一）”時，用多媒體展示主題圖，讓學生討論并確定位置的方法。在小結(jié)確定位置的方法時，先是在座位圖的下面和左面出現(xiàn)了一條橫線和一條豎線，接著在兩條線上標出坐標，再是每個位置顯出一個圓點和許多橫的、豎的虛線，最后座位圖隱去，只留下坐標圖。這樣，就把形象的座位圖轉(zhuǎn)換成抽象的坐標圖，使學生的抽象思維能力得到有效提升。

編輯：謝穎麗endprint