電子白板在數學教學中的作用

羅天琳

【關鍵詞】 數學教學；電子白板；應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0107—01

電子白板功能強大，可操作性強。合理利用電子白板，能給學生提供展示自我的機會，能有效突破教學難點，提高課堂效率。下面，筆者結合教學實踐，就電子白板在數學教學中的應用，談談自己的體會。

一、利用白板展示自我，增強自信

現在的課堂應是學生主動學習的課堂，教師要重視學生的“展示”。另外，展示還是學習成果的最直觀暴露，是教師獲得學情反饋的直接途徑，是教師課堂決策的依據。電子白板為我們提供了兩方面的服務：一方面，筆的書寫功能。教師可以讓學生以教師的身份上講臺直接板書，并進行講解。另一方面，也是教師常用的方法，即利用投影來展示。比如，在做習題時，教師可以直接將學生的“作品”利用投影展示出來，并讓他給全班學生進行講解。展示的學生信心十足，聽的學生專心致志。實踐證明，用電子白板讓學生進行展示，既集中了學生的注意力，又調動了學生的學習積極性，同時增強了學生的自信心，可謂一舉多得。

二、利用電子白板突破難點，增強效果

人的思維總是形象思維在前，抽象思維在后。這就需要教師在教學中盡量用圖片、實物等直觀材料，幫助學生理解抽象的數學知識。而電子白板的應用，尤其是在空間圖形教學中的應用，可以更好地幫助學生樹立空間觀念，培養他們的空間想象力，是突破教學難點、增強教學效果的利器。

例如，教學“立體圖形的認識”一課時，首先利用電子白板出示一些生活中的物體，如粉筆盒、魔方、小丑帽等實物圖。學生在生活中或多或少已經接觸過這些物體，會很快感知到這些物體是怎樣組成的。為了加強學生的視覺效應，可以用筆在電子白板上將這些實物的相同之處畫出來，之后教師鼓勵學生找到上述圖的相同點，并讓他們嘗試著畫一畫。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合七年級學生的思維特點，同時還能幫助學生建立起科學的數學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的平穩過渡。

三、利用電子白板深化訓練，提高效率

練習是鞏固知識、把知識轉化為能力并發展智力的有效手段，它反映了課堂教學的質量。在練習中，適時利用電子白板，可以使得學生大腦興奮，保持良好的學習態度，做到及時鞏固，使教學效果更加顯著。

例如，教學“單項式和多項式的復習”一課內容時，筆者利用電子白板設計了學生喜歡的闖關游戲。其中，“穩闖第一關”的游戲中有“有問必答”。“有問必答”中設計的是本單元中最基本的幾個知識點，各小組推薦兩名學生回答。回答正確后，白板就會說“你真棒！”或發出鼓掌聲；“勇闖第二關”為搶答題，設計了判斷題和填空題；“智闖第三關”設計的是稍難一點的拓展題。每答對一題，就用事先準備好的聲音、fish圖片或小視頻對學生進行鼓勵。實踐證明，適時利用電子白板，既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性和主動性。

四、利用電子白板整合資源，提高教學效率

電子白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活整合，教師可以在電子白板的工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源（包括各類計算機和網絡軟件課件，播放各類多媒體光盤和音視頻材料等），而且還可以直接調用電子白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯結庫、動畫庫等。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。教師在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些內置的資源庫。而且，電子白板支持教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的、鮮活的教育資源。比如，教師在電子白板上創建一個“圓錐體”的鏈接圖片，點擊“圓錐體”，將會出現相應的多種“圓錐體”圖片。

實踐證明，要取得良好的教學效果，就要加強教師對電子白板使用的培訓，使其熟悉各種功能，并多開展相關的教研活動，力爭使教師對電子白板的靈活運用。

編輯：馬德佳endprint