淺談構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的策略

陳臨玲

【摘要】小學(xué)階段是人接受教育的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)生一生的成長(zhǎng)都有著非常重要的意義，語文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的影響意義重大，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)只是把語文課程簡(jiǎn)單機(jī)械的理解為應(yīng)付考試的學(xué)科，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)仍然停留在機(jī)械的填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，這樣的語文課題教學(xué)質(zhì)量可想而知，因此想要促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建需要在分析現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建；策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0049-01

時(shí)代在不斷發(fā)展，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的質(zhì)量要求越來越高，學(xué)校在教育人才方面肩負(fù)的職責(zé)也越來越大，如何使得培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，真正成為社會(huì)發(fā)展的接班人是學(xué)校重點(diǎn)考慮的問題。語文課程本身就是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，分析現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文課程教育，仍然存在不少問題，但是想要促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建首先需要認(rèn)可學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這是促進(jìn)小學(xué)高效課堂創(chuàng)設(shè)的前提條件。

促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建一方面讓學(xué)生掌握充分的小學(xué)語文知識(shí)，另一方面盡可能的節(jié)省教育資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、關(guān)于小學(xué)語文教育教學(xué)中高效課堂的闡述

所謂高效的課堂，指的是具有較高的課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的課堂，促進(jìn)課堂教育的高效性符合素質(zhì)教育的基本要求，也是素質(zhì)教育改革的目標(biāo)之一。語文是小學(xué)教育階段一門重要的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性，對(duì)于高效課堂沒有明確的概念，但是大部分的教育學(xué)者認(rèn)為高效課堂指的是教師采用先進(jìn)的教學(xué)方法，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，盡可能的減少物質(zhì)的消耗，完成盡可能多的完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中需要重視人性化教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的高效性，這才是高效課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)語文的教學(xué)手段機(jī)械單一

分析現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)，在高效語文課堂建立方面還是存在明顯的不足，首先就是教學(xué)手段單一，沒有結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)手段，仍然沿用傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)手段，千篇一律的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。

2.小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)不明確

促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的建立，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，但是現(xiàn)階段很多語文教師對(duì)于語文教學(xué)目標(biāo)不明確，只是機(jī)械的注重基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸及語文成績(jī)的好壞，忽視了對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)方法的傳授，學(xué)生不能自主的開展語文學(xué)習(xí)。

3.教師沒有正確的身份定位

受到傳統(tǒng)教育觀念影響，很多語文教師就自身的定位不準(zhǔn)確，在課堂上忽視了學(xué)生才是課堂主體的地位，把自己當(dāng)做了課堂的中心從而機(jī)械的在講臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)的聽講，完全沒有參與到課堂教學(xué)中來，所以慢慢的就感到語文學(xué)習(xí)非常枯燥，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，影響小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、如何促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

1.充分尊重學(xué)生的主體地位

促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)高效性課堂的建設(shè)，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中需要教師及時(shí)的改變角色，盡可能的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，教師需要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教，讓學(xué)生在接觸語文知識(shí)的的時(shí)候增加更多的情感體驗(yàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)才能獲得成功。首先，想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高校的小學(xué)語文教學(xué)課堂，需要積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探究；其次，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主觀能動(dòng)性的必要性，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；最后需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定良好的學(xué)習(xí)模式最大限度的促進(jìn)高效語文課堂的建設(shè)。

2.充分利用小組合作式教學(xué)

促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性，需要充分利用小組合作式教學(xué)，將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員間共同探討問題，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探索精神的養(yǎng)成。創(chuàng)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂，重視小組合作式教學(xué)一方面能夠?qū)⒔處煹墓ぷ鲝?qiáng)度降低，使得教師有充足的精力進(jìn)行教學(xué)研究，其次讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，開展小組合作式教學(xué)，需要重視分組的原則，每個(gè)小組內(nèi)都有不同層次的學(xué)生，針對(duì)一篇文章，有小組成員之間展開合理的探討，分工合作進(jìn)行問題的探究，促進(jìn)每一位學(xué)生在討論過程中獲得提高，當(dāng)然開展小組合作式教學(xué)，教師不能置身事外，也需要積極的參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行討論，不能使得學(xué)生的討論偏離主題，只有圍繞學(xué)習(xí)中心展開小組之間的探討，其討論過程才是有意義的，這樣才能促進(jìn)問題的解決。

3.做好小學(xué)語文備課工作，促進(jìn)教學(xué)思路清晰化

促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)，需要做好小學(xué)語文的備課工作，結(jié)合將要講的語文知識(shí)的特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握課程的主要知識(shí)點(diǎn)以及線索，充分了解教材這樣在語文課堂上才能做到游刃有余，將清晰的講課思路帶到語文課堂教學(xué)中，在備課過程中還需要注意分層次教學(xué)，這是充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，兼顧主體，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，兼顧不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⒄Z文課堂講授的知識(shí)消化好。

四、結(jié)語

綜上所述，時(shí)代是不斷發(fā)展的，為了迎合社會(huì)發(fā)展的需要，必須促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，本著為學(xué)生發(fā)展充分負(fù)責(zé)的態(tài)度展開教學(xué)，教師需要反思自己在教學(xué)過程中存在的問題，鼓勵(lì)教師促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法的而應(yīng)用，充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式采取靈活科學(xué)的方法，重視學(xué)生對(duì)于語文問題的探究過程，這樣才能促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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