談?wù)剬Τ踔械掠芾砉ぷ鞯睦斫饨ㄗh

張俊武

【摘要】初中階段是學生成長的關(guān)鍵階段，在這一階段的時期里，學生們往往具備了一定的自我意識。在展開德育管理工作的過程中，我們應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的管理方式和管理理念，更好地圍繞學生的實際情況展開德育工作，并且讓學生感受到更多的尊重和關(guān)注，更好地幫助學生們健康地成長和發(fā)展。本文就對于初中階段，德育管理工作開展的相關(guān)問題進行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】德育工作；初中教育；管理措施；教育方法

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0109-01

對于初中階段德育工作來說，德育工作開展的質(zhì)量和有效性，直接影響了學生們的成長和發(fā)展。初中階段的是學生成長的重要階段，這一階段他們不僅僅得到知識能力方面的成長，同時他們自身的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)也在快速發(fā)展當中。如果我們僅僅關(guān)心學生的知識能力的成長和成績的提高，那么學生們就很有可能出現(xiàn)成長的偏離。我們應(yīng)該圍繞學生實際情況展開科學有效的德育工作，更好地幫助學生們實現(xiàn)健康的成長和發(fā)展。

一、初中德育管理工作的開展思路

1.構(gòu)建良好的德育氛圍

初中就能學生們自身的心理構(gòu)成同他們的個性較為明顯，存在一定的沖動。面對各種事情中，初中階段學生本身的思考相對較少，很難理智地進行思考，容易受到其他外界因素和環(huán)境的影響。針對這方面的情況，我們應(yīng)該從氛圍和環(huán)境的角度入手，為學生構(gòu)建一個良好的氣氛，從一個更加科學的角度對學生進行引導(dǎo)，這樣才能達到最好的德育工作開展成效。教師可以構(gòu)建一個良好的榜樣機制，通過榜樣的力量來對學生進行引導(dǎo)，進而獲得良好的德育工作開展效果。

如果班級學校具備了良好的榜樣，那么學生們就能主動履行學習。同時模仿其他優(yōu)秀的言行，對于自身的不良行為習慣進行改進。在進行德育管理工作的過程中，可以圍繞班級和學校的實際情況設(shè)置一些具體的獎項，例如“文明衛(wèi)生獎”、“品學兼優(yōu)獎”、“最佳品德進步獎”、“最佳行為獎”等。這些獎項的評選應(yīng)該給學生充分的自主貢獻，同時引導(dǎo)學生更好的對于自身的想象力盡情發(fā)揮，最大限度的激發(fā)榜樣的力量。對于一些日常言行存在問題的學生，教師也應(yīng)該通過榜樣來對他們進行引導(dǎo)，幫助他們樹立良好的道德規(guī)范和標準。對于一些日常表現(xiàn)不佳的學生，教師也應(yīng)該給予其一定的鼓勵，并且設(shè)置相應(yīng)的評價標準，幫助他們更好地樹立信心，提升德育工作的覆蓋效果。另外，教師也應(yīng)該從自身的言行做起來為學生樹立良好的學習榜樣。教師應(yīng)該對于學校的校風校紀進行遵守，并且?guī)ь^弘揚良好的行為習慣和傳統(tǒng)美德。通過日常言行來為學生一個良好的學習空間環(huán)境捕捉到教師的一些優(yōu)美的道德品質(zhì)，進而在學生的內(nèi)心世界中留下深刻的影響。

2.讓德育工作的開展更加具備針對性

我們都知道不同的學生自身的實際情況是不同的，如果要想更好的讓德育管理工作得到良好的保證，我們就要結(jié)合學生的實際情況來展開相應(yīng)的德育教學工作，讓學生本身的思想道德水平得到切實有效的提升，同時也更好的契合他們的個性特點。在面對具體的問題時，我們應(yīng)該從問題的角度進行分析，而不是采取統(tǒng)一化的管理思路。

學校內(nèi)部也應(yīng)該提升對德育教育管理工作的開展重視程度，是高水平的德育教育教師隊伍，讓教師自身的模范帶頭作用得到發(fā)揮，為學生樹立良好的學習榜樣。對于不同學科的教師來說教師本身也應(yīng)該不僅僅的局限于自身的學科專業(yè)知識的教育，實際教學中也應(yīng)該更多的對多要素進行深度和落實。只有每一位教職員工都充分的參與到德育教育管理工作中，這樣對于教育管理工作的開展才能具備更加廣闊的發(fā)展空間。對于初中階段階段教育活動來說，德育是要事，也是大事。教師在展開教學活動的過程中，教師應(yīng)該對于教學內(nèi)容進行更好地深化，通過引入更多的德育要素，讓學生更加主動地完成知識的學習，并且在學習過程中得到興趣、態(tài)度、情感、價值觀等方面的全面發(fā)展。教師在日常教學中，也要對于新課程標準進行深入研究，并且圍繞學生來對于教學方法和方式進行改進，做德育活動的“排頭兵”，更好地在教育中對學生多方面能力進行培養(yǎng)，讓學科的教育意義更加深刻。

3.加強師生之間的溝通交流

在以往傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，師生之間的地位不是平等的教師一直在扮演一個“高高在上”的角色。部分教師為了讓學生更多地聽“管教”，在教學中也會有意識地對于這種傾向進行滲透，在學生面前保持這樣一個“威嚴”的情況，久而久之，學生本身和教師之間的距離逐漸被拉遠。教師應(yīng)該主動地和學生進行溝通交流，縮短師生之間的距離。在師生關(guān)系塑造上，要注重平等性和民主性，這樣才能保證師生之間溝通交流的效果，這對于消除師生障礙來說是非常關(guān)鍵的。針對這方面情況，我們要重視師生之間的溝通和交流，讓學生本身思想和生活學習中遇到的問題，得到教師更好的了解和指導(dǎo)。教師本人通過良好的引導(dǎo)，也能夠?qū)W生內(nèi)心這個想法進行體會，進而圍繞學生的實際情況展開相應(yīng)的德育工作。

4.家校合作

家庭和學校是學生成長的重要空間，通過合理的實現(xiàn)家庭教育和學校教育之間的聯(lián)動與合作，這樣可以更好的提升德育管理工作的開展效果。對于學校德育活動的開展來說，家庭的配合和支持是難以或缺的。

如果學校德育的開展了多種家庭，缺乏足夠的配合，那么學校本身的德育任務(wù)就很難得到有效的完成，并且整個德育活動也會進入到一個孤掌難鳴的狀態(tài)當中。學校本身應(yīng)該積極的和家長進行溝通和交流，并且圍繞德育來進行合理的交流，這樣讓學校德育受到家庭的全面支持和配合。在日常學校教學工作開展的過程中，教師可以通過電話家訪等不同的方式，讓家長了解學生的實際學習情況和表現(xiàn)情況，提升家校的聯(lián)系效果。

二、結(jié)束語

總的來說，初中階段是學生成長的重要階段，在這一階段，他們的價值觀、人生觀和世界觀正在快速的形成和發(fā)展當中。在展開德育管理工作的過程中，我們應(yīng)該摒棄以往陳舊的德育工作理念，引入更加全面新穎的教學思路，更多的關(guān)注學生自身的道德品質(zhì)是否得到了健康的發(fā)展和提升，促進學生全面成長。

參考文獻

[1]莫明·巴拉提.淺析如何才能做好初中階段的德育工作[J].赤子（上中旬）.2015（04）.

[2]鄧秋，梁友志.滲透精細化管理，提升初中德育工作有效性[J].中國校外教育.2016（12）.

[3]王鵬濤，陳永康.農(nóng)村初中德育工作中學生自我教育能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育.2016（12）.

[4]戴俊峰.淺析初中非班主任教師德育職能弱化現(xiàn)象[J].江蘇教育研究.2014（34）.