在小學數學教學中巧用思維導圖的探討

顏偉

【摘要】小學數學新課標中，要求教師幫助學生樹立數學意識和模型思想，建立空間觀念，并逐漸形成數據分析的習慣，積累數學活動經驗。為今后數學知識架構的形成奠定堅實的基礎。在對學生進行小學數學教學過程中，利用思維導圖教學方式對學生進行教學，能夠有效地提升教學質量?；诖?，文章結合以往的工作實踐經驗。分析了小學數學教學中思維導圖應用的有關內容，希望以此能提升小學數學課堂的活力，進而讓小學生積極主動地參與到課堂教學中，最終提升整體數學課教學質量。

【關鍵詞】小學數學教學；思維導圖；運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0204-02

在教學中老師不僅是教學的主導者，更是學生學習道路上的引路人，就要求老師在進行小學數學教學時要結合小學生的自身特點和知識內容，適當的引用思維導圖來提升教學效率，從而讓學生的多向性思維得到培養和鍛煉，進而提高學生的綜合素質。在對學生進行數學教學的時候，思維導圖教學法在教學中的應用較為普遍，應用這種教學方式能夠使學生思維能力得到有效地發展。

一、思維導圖的概論

思維導圖又叫心智圖，是20世紀70年代英國學者東尼·博贊（Tony Buzan）提出來的：“它是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，雖然簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖使用了強調圖形和文本的技術，通過相互成員關系和相關的層次圖顯示每個主題之間的關系，并在主題、關鍵詞和圖像、顏色等之間建立記憶聯系。思維導圖可以充分利用左右大腦的功能，運用記憶、閱讀和思維的規律，幫助人們平衡科學與藝術、邏輯與想象的發展，從而打開人腦無限的潛能。思維導圖是人類思維的強大功能，“通過以上定義，我們可以充分把握思維圖的重要性和不可替代性，不僅在小學數學中，現在思維導圖已經成為最廣泛使用的每一個學校教學工具。思維導圖在小學數學教學中的應用，我們可以為不同的人物把所有相關的知識點，包括數字圖形、公式等，完成講解的知識點，它不僅可以幫助學生理解概念和公式之間的關系，也有利于學生對知識點的總結研究。

二、思維導圖在小學數學教學中的應用意義

在小學數學教學中運用思維導圖的應用意義主要體現在三個方面：

1.通過思維導圖的運用，我們可以優化學生的知識結構

在小學數學教學中，教師應及時與學生溝通，培養學生的自主學習能力。充分發揮學生的自主學習能力是小學數學教學的重要意義，我們可以充分利用思維導圖的方法，將數學知識的學習通過思維導圖進行全面、系統地展現在學生面前，提高學生在潛移默化的學習數學的興趣。

2.通過思維導圖的運用，突破教學的知識難點

思維導圖在小學數學教學中的應用，可以幫助學生突破學習難點，對學生在學習過程中，一些數學概念和定義不清，容易混淆的知識，容易放棄學習數學知識困難，長此以往，會越來越多的因此，失去學習數學的興趣。然而，如果小學數學教師使用思維導圖，可以幫助學生明確概念，圖形，公式有機地結合在一起，展現在學生面前，提高學生分析問題的能力。

3.利用思維導圖復習學習的數學知識，有利于提高小學生解決問題的能力

小學數學教學，幫助學生復習數學知識是一個非常重要的問題，所以當最后一部分小學數學教師的教學，教師應組織學生回顧和復習知識點，以鞏固知識。所以，在小學數學復習過程中，利用思維導圖幫助學生復習，這不僅能幫助學生在最后一次學習中歸納和鞏固知識，而且能提高學生解決問題的能力，全面掌握知識單元。

三、在小學數學教學中巧用思維導圖

1.巧用思維導圖優化數學知識結構，提高學生的自主學習能力

在素質教育背景下，提出了具體的要求，對小學數學新課程改革的重點應放在培養學生自主學習、合作學習和創新能力，樹立學生的主體地位，實現課堂管理的人性化，確保學生能有一個良好的課堂學習環境，促進學生綜合素質的提高。因此，小學數學教師應明確新課程的教學理念，在教學過程中要采用科學合理的教學方法，充分利用教學工具，不斷挖掘教材的深度和廣度，培養學生良好的學習態度，提高學生的自主學習能力。思維導圖在數學教學過程中最有效的教學方法，它可以大量的數學知識，并系統地、全面地顯示直觀、嚴謹、可理解的知識體系，幫助學生更好地學習和掌握知識的主要。

例如，在教授“分數乘法”教學時，由于課程中會涉及不同形式的筆算乘法、口算乘法及其應用，所以教師可以通過采用小篇子練習、例題板演等的教學方式對學生進行每一個知識點的講解，同時在講完這一課程知識點后，巧妙的利用思維導圖法給學生進行總結，將知識直觀、全面的展示給學生，對學生進一步學習分數乘法推算理解能力有很大的幫助。

2.巧用思維導圖建立數學錯題集，便于學生復習和鞏固

對于學生來說，對于知識、總結、自我反思能力較差，所以往往老師要求學生組織自己的數學問題，許多學生甚至有一些學生不認為它是正確的，也表現出急躁、不滿。因此，小學數學教師應該改變他們的標題復制的概念，對整理錯題的學生的原因吧，和巧用思維導圖幫助學生建立數學錯題集，便于學生復習和鞏固。家庭作業，對錯問題的論文，教師可以讓學生準備一個錯題，針對問題的錯誤，或根據知識點進行整理、歸類、分類及不同類型和整理成思維導圖，這不僅能使學生更多的了解他們在做什么特別容易避免下次犯同樣的錯誤，還可以提高學生的分析能力，為學生復習和鞏固帶來了很大的方便。運用思維導圖的數學表的本質是幫助學生構建知識網絡，知識之間明確的數學關系，加強學生的知識網絡，提高質量和學生的復習效率，促進數學思維能力，同時，學生也可以刺激在圖使思維的過程，數學學習興趣。

3.巧用思維導圖突破概念教學難點，促進教學反思

教師運用思維導圖，將學生難以理解和混淆的知識地圖設計構思巧妙，通過思維導圖的特點，提高學生的自我認知能力和分析能力。例如，在“扇形圖”六年級學生的教學研究了條形圖和折線圖，了解其特點，并具有一定的概括和分析，在此基礎上，通過新舊知識的比較，新知識點的自然形成。所以，教師在教學中可以通過邊畫圖邊解釋，會有在這些圖形引導有效設置的一個環節，幫助學生更直觀的了解和掌握各圖形之間的關系，從而促進學生的理解和認識概念的理解。思維導圖的巧妙運用也能促進師生關系，加強數學教學活動的反思。endprint

4.以圖導學

學習的主體是學生，教師的教學必須內化為學生的學習行為，才能有效地促進學生的知識吸收。因此，在實施圖形教學時，也要求學生改變以往的學習方式，從思維導、導、訓三個方面，運用思維導圖作為工具，形成自己的圖形學習方法。

（1）導記

當學生學會記筆記時，往往會抄黑板或老師的提綱，使筆記面被孤立，知識與知識的關系無法反映，無法理解角色。我們訓練學生用思維導圖記筆記，了解知識和知識之間的聯系、要點和圖表的簡單性，這有助于理解。

（2）導學

建立起知識之間的聯系是提高學習效率的重要途徑。比如要記住“1491625364964”這一組數字是很困難的，因為它們之間缺乏聯系，大腦沒有辦法進行由此及彼的聯想，只能機械記憶，記憶效率必然不高。但是學生知道這組數字其實是由1到8這八個數字的平方組成的，那么學生不用看就能把這組數字寫下來，學習效率極大提高。思維導圖能建立起知識點之間的聯系，大幅度提高學習效率。

（3）導練

鍛煉不僅可以復習知識，又能加深對知識的理解，這是我國數學課程的重要組成部分，思維導圖可以有效地捕捉有效的運動信息，排除干擾因素，促進思維的深化，為了更好地運用知識解決問題，以幫助學生參與實踐的思考。在實踐教學中，教師給出一組相關的練習，練習的學生進行分析，明確主題，提取有效信息，找出關鍵問題；通過學生繪制地圖的關鍵詞形成之間的區別和聯系，從而指導成思?；卮?，相互評價，交流完善。

例如教學《解決分數除法問題》時，我們用思維導圖整理了分數除法應用題的思維過程（圖1）。學生通過思維導圖的建設，可以明確的特點分析和總結鍛煉的方法，和策略，通過思維導圖的形式，也有利于明確和引導學生掌握解決問題的步驟和要求，更好的掌握解決問題的方法策略。思維導圖在解題過程中的運用，可以有效地促進新舊知識的聯系，拓展解題思路，使解題過程變得靈活、輕松、有趣。

四、結語

總之，思維導圖是學習和思維的有效工具，它能培養和發展學生的形象思維和邏輯思維，強化記憶的效果，可以幫助學生構建知識網絡，知識之間有明顯的聯系，而且有效地提高了學生的能力，提高學生數學學習效率的自我，幫助學生真正解決這個數學難題，提高分析能力的學生。

參考文獻

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