淺談數學教學中如何培養學生的問題意識

王清和

摘 要：問題是小學數學的心臟，有了問題，思維才有方向。培養學生的問題意識是目前小學數學的主要目標，因為數學的學習需要學生具有良好的邏輯思維和創新能力，學習過程中時常提問將有助于學生思維能力的培養。小學生正處于探索學習方法的關鍵時期，因此，培養學生的問題意識是非常必要的。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；問題意識；培養

引言

培養學生的問題意識和創新精神已被當今教育界廣泛關注。因此，在數學教學中如何重視小學生數學問題意識的培養，如何有效地促進小學生數學問題解決能力的提高，已經成為小學數學教學的主要目標。我們知道，有吸引力且對提高學生學習成績和學習能力有幫助的教學，則是以學生不斷提出問題、師生共同解決問題為基礎的。在小學數學課堂中，教師應當注意培養學生的問題意識，這對于學生以后的學習生活也是十分關鍵的。

1.什么是問題意識

問題意識是指學生在認知過程中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。這種狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題。而強烈的問題意識又可作為思維動力而促使人們去發現問題，解決問題。因此，培養學生的問題意識，提高學生的質疑問題的能力，具有十分重要的意義。

2.問題意識的重要性

問題是數學的心臟，是思維的起點。數學教學主要是思維活動的教學，思維過程是數學教學的本質。教學更主要在于啟發誘導學生，向學生充分展現這些數學知識被發現，被解決的思維過程。正如著名教育家羅杰斯所說：“我們不能直接地傳授他人，我們只能使他人的學習得以容易的展開。老師應把學生的感情和問題所在放在教學過程的中心地位?！?/p>

3.小學數學教學中學生問題意識的現狀

3.1不敢提問題。小學生在數學課堂上不敢提問題的原因主要有2個方面。一是主觀方面。小學生比較膽怯，總認為老師說的什么都是正確的，不敢提問，害怕老師責問自己上課是不是未認真聽課，或者是擔心自己提的問題太過簡單同學們會不會笑話自己。二是客觀方面。我國在小學課堂的教學中，多數采取的是教師講，學生聽的模式，沒有給學生留提問的時間，而且有的老師很嚴厲，偶爾有學生提問老師會批評怎么不好好聽課之類的，沒有積極鼓勵學生，時間長了學生也比較習慣這種模式，有問題也是藏在心里，不會向老師提出來。

3.2不善于提問題。不少學生不知道如何發現問題、提出問題，分析原因主要是我國長期以來的灌輸式教育未重視對學生問題意識的培養，學生習慣了被動的學習，不善于主動思考，一味地在教師的教導下接受現成的知識，問題意識不強。因此教師一定要重視小學生問題意識的培養，使其會學、會問。

4.小學數學教學中培養學生問題意識的途徑

4.1轉變教學觀念。

新的小學教學大綱中對教師的要求是轉變角色，由以前的傳授知識轉變為教學活動的組織者、指導者，這是知識的全球化發展對小學教學提出的新的要求。首先教師要將教學中與學生之間的關系擺正，建立起平等的關系，不能站在權威者的角度發號施令；教師要善于傾聽學生的想法、心聲，尊重學生，實事求是，面對學生的提問盡量鼓勵學生自己去探索，充分保護學生的自尊心、滿足其學習的好奇心。其次，教師注重發展學生學習的能力，而不是短期內掌握知識的多少，激發小學生在數學教學中的主體意識。

4.2優化教學氛圍。

想方設法營造和諧良好的教學氛圍對于小學數學教學中培養學生的問題意識是十分關鍵的。教師是否具有親和力、學生學習時是否具有自主權，這些都會影響學生的學習興趣和學習信心，進而影響到問題意識的培養。學生唯有在無拘束、和諧輕松的教學氛圍中學習，才能做到敢于發現問題、大膽提出問題、共同分析解決問題。所以，教師要努力創設教學氛圍，在良好的教學氛圍下學生可以積極地融于到學習活動中。小學數學教學中教師要創造出和諧、寬松的情境，不僅要有知識的交流，還要涉及到情感方面的交流，鼓勵學生，讓學生大膽提出問題，不斷提高學生的問題意識、提問能力，進一步激發出學生主動探索、主動學習的動機。教師要結合課堂的氛圍做出調控，通過言行、動作、表情等向學生傳遞自己的信任、寬容，促使學生在和諧的氛圍中不斷強化問題意識

4.3激發學生好奇心。

對于某一事物具有好奇心將有助于人們去探索、去提問、去追究問題的本源。同樣，激發學生的好奇心，可以成為培養學生問題意識的動力。因注意力，促使學生的求知欲望進入活躍狀態。下面舉一個教學案例說明。在小學一年級的數學教學中，有一節內容講的是“分一分”。課本上顯示了兩個大的物品擺放柜，每個柜子上按照不同功能屬性做好了分類，教學的目的是為了培養學生的邏輯思維能力和具體形象思維能力等。在教學過程中，教師應當先帶領學生認識每一件物品，并詢問學生這件物品在現實生活中的作用，這樣可以起到促進學生積極學習的作用。學生會產生類似于“老師究竟為什么會提出這些問題”的思考，進而他們會深入去思考并將物品按照作用在腦海中分類，最終得出問題的答案。

4.4改善教學方式。

從歷史的經驗來看，問題的提出比解決更為關鍵，在小學數學教學過程中亦體現出了這樣的道理。教學活動是由教師和學生共同完成的，教師把知識教授給學生，學生學習的知識來自于老師。因此，在教學過程中，教師要不斷鼓勵學生發現問題、分析問題、解決問題，學生也要注重自己這方面能力的培養，提高自己的問題意識。下面舉一個教學案例說明。在小學一年級的數學教學中，有一節內容講的是認識圖形。在初次學習時，學生難免會產生混淆。在教學時，教師要多鼓勵學生思考，告訴他們要思考不同圖形的特點，根據特點記憶圖形，這樣才能事半功倍。

4.5創設問題情境。

一是創設出具有一定趣味性的問題情境。小學生是否愿意積極參與某項探究在于其對該項事物的興趣程度，小學生的好奇心很強，其參與的興趣都是來自于好奇心。教師在小學數學的教學中要積極創設趣味性很濃的問題情境，激發學生的興趣，不斷提出問題、解決問題。二是創設與教學內容相關的問題情境。教師在教學中要以學生的知識結構作為基礎，將新知識與已學的知識的連接點作為創設問題情境的依據，經過知識的同化作用，完成認知結構的提升。三是以現實生活為基礎創設相關的問題情境。小學數學的教學中，教師要結合學生的認知規律及掌握的知識結構，以生活中學生熟悉的場景為基礎，創設出相關的問題情境，讓學生感受到學習處處都在；在教師的引導下，小學生運用數學思維、方法解決這些實際問題，提高學生對數學價值的認識，進一步激發起學習數學的興趣。

5.總結

綜上所述，學生才是自己學習的主導者，保持學生學習的主動性將有助于問題意識的培養。在日常的數學教學過程中，努力營造和諧良好的教學氛圍，教學時想方設法地激發學生好奇心，鼓勵學生思考問題，這些都是提高學生問題意識的有效途徑。只要教師們對此問題引起足夠重視，培養學生的問題意識就不是難題。

參考文獻

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（作者單位：四川省金陽縣紅峰鄉中心校）